中學(xué)魯迅作品教學(xué)的困境及突破

袁春蘭

【摘 要】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的組成部分就是魯迅作品教學(xué)，可以體現(xiàn)出中學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)理解能力。在新的教育形勢(shì)下，教師有必要采取措施優(yōu)化自身的語(yǔ)文教學(xué)策略，提高中學(xué)生對(duì)魯迅作品的閱讀興趣，幫助他們加深文章的理解力。下文通過(guò)分析中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，研究了中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；魯迅作品；教學(xué)；困境；突破

提高魯迅作品教學(xué)水平不僅是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法也是其目的所在。在魯迅作品中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多延伸知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升他們對(duì)于其他學(xué)科的理解力，可見(jiàn)魯迅作品教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，需要引起院校的重視。

一、魯迅作品的重要性

從魯迅開(kāi)始，中國(guó)走上了新文學(xué)創(chuàng)作的道路。建國(guó)以來(lái)的不同版本的語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)魯迅的熱愛(ài)可謂人盡皆知，幾乎每一套教科書(shū)都有相當(dāng)數(shù)量的魯迅作品入選，包括雜文、散文、小說(shuō)等各種文體。魯迅作品在中國(guó)文學(xué)史上的地位卓越，堪稱民族精神的文學(xué)呈現(xiàn)，魯迅是中國(guó)新文學(xué)的集大成者。魯迅的作品滲透著魯迅的人生哲學(xué)，講真話，做真人，“立人”是魯迅思想的核心，注重精神自覺(jué)，尊重個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的價(jià)值。在封建社會(huì)走向沒(méi)落，迎來(lái)新時(shí)代的過(guò)渡期，魯迅的思想無(wú)疑為社會(huì)的發(fā)展撐起迎接光明的大旗。因此，魯迅的小說(shuō)希望通過(guò)這種方式使人民覺(jué)悟起來(lái)，多關(guān)注受壓迫的勞苦大眾以及底層知識(shí)分子。魯迅作品的時(shí)代性和多義性的特點(diǎn)決定了魯迅作品是常讀常新的。

二、魯迅作品教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境

1.教學(xué)思路創(chuàng)新力度不夠

在實(shí)踐中，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多放在學(xué)習(xí)成績(jī)這一維度。這就導(dǎo)致大部分中學(xué)語(yǔ)文教師把魯迅作品教學(xué)重點(diǎn)提高中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與應(yīng)試水平上。在課堂上，教師主要講解與考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容脫離不了有限的課本知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與語(yǔ)文教學(xué)改革的浪潮不相符合。比如，出于追求升學(xué)率等方面的考慮，段落拆分講解、字詞辨析、試題練習(xí)等成為了部分魯迅作品教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。總之，以應(yīng)試為目標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容，忽視了魯迅作品的精神內(nèi)涵，限制了教學(xué)內(nèi)容的延展。

2.滿堂灌教學(xué)方式

在實(shí)踐中，中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦思考。就目前而言，大部分中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，課堂時(shí)間都是由教師來(lái)掌握節(jié)奏的。在新課改過(guò)程中，魯迅作品教學(xué)方式主要分為以下兩種：第一，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式以滿堂練和滿堂灌為主。教師重視講授、教導(dǎo)魚(yú)知識(shí)，輕視練習(xí)、學(xué)習(xí)與能力。第二，由于語(yǔ)文教師的理解偏差等，導(dǎo)致教師在利用自主、合作、探究教學(xué)模式過(guò)程中，把握不好尺度，甚至出現(xiàn)“放羊”情景。這種不成熟的教學(xué)模式不僅會(huì)降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使魯迅作品教學(xué)課堂枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考能力。總之，教師要學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式，適應(yīng)新課程教學(xué)改革要求。

三、魯迅作品教學(xué)優(yōu)化措施

1.重視訓(xùn)練朗讀吟誦

實(shí)踐證明，加強(qiáng)師生朗讀吟誦訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的閱讀興趣。要想提高學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解和鑒賞能力，語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)對(duì)朗讀吟誦環(huán)節(jié)的重視。在師生朗讀吟誦訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確朗讀吟誦訓(xùn)練的目的，即通過(guò)朗讀加深對(duì)魯迅作品的理解和感悟，并進(jìn)一步加強(qiáng)與作者的交流，幫助自己理解文章所表達(dá)的主體情感。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以按照朗讀水平的低高順序，分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。需要注意的是，層級(jí)意識(shí)要細(xì)化到語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)的每一節(jié)課中，比如語(yǔ)文魯迅作品的朗讀吟誦訓(xùn)練的層級(jí)可分為準(zhǔn)確、流暢與有感情三方面。在實(shí)踐中，教師需要采用多種朗讀形式，適當(dāng)控制朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間，比如，語(yǔ)文教師可以利用早讀或集體活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀魯迅作品教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“朗讀吟誦”的主動(dòng)性。在朗讀吟誦訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上解讀，為學(xué)生準(zhǔn)確把握魯迅作品教人物形象打好基礎(chǔ)，這種方法在魯迅作品教學(xué)課中可以起到事半功倍的作用。總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力水平，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新魯迅作品教學(xué)形式，加強(qiáng)師生朗讀吟誦訓(xùn)練，這與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力和創(chuàng)造能力。

2.樹(shù)立系統(tǒng)魯迅作品形象

魯迅是公認(rèn)的語(yǔ)言大師，其語(yǔ)言極富創(chuàng)造性和個(gè)性化。在新課程改革要求的大環(huán)境下，教師需要認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)性教學(xué)的特點(diǎn)是講究教學(xué)的整體性，不是簡(jiǎn)單個(gè)體的相加，而是各部分充分協(xié)調(diào)連接，增加整體的效果，所以在進(jìn)行魯迅作品教學(xué)的過(guò)程中要把魯迅作品放進(jìn)一個(gè)完整的系統(tǒng)中，而不是孤立的個(gè)體，要了解單篇教材在魯迅思想發(fā)展道路上和魯迅著作中所占的地位。魯迅作品是有一定難度的，因此教師在講解魯迅作品時(shí)就要有高屋建瓴的角度、系統(tǒng)性的觀念、整體的視野，有階段有梯度地向?qū)W生們介紹魯迅作品，以語(yǔ)文教科書(shū)所構(gòu)建的魯迅作品形象為藍(lán)本，讓學(xué)生一步步地走近魯迅的心靈。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化道德素養(yǎng)

錢(qián)理群教授曾對(duì)魯迅作品的語(yǔ)言做過(guò)分析：首先他將漢語(yǔ)的這三大優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，即魯迅的語(yǔ)言充滿音樂(lè)性、色彩感、鏡頭感。根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱新頒布的內(nèi)容，魯迅作品教學(xué)在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情志等方面都具有重要的教育責(zé)任，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的義務(wù)教育中滲透情感教育應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀也具有重要意義。愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)可以從學(xué)生對(duì)魯迅作品之美的發(fā)現(xiàn)與體悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生在魯迅作品學(xué)習(xí)中，感受到祖國(guó)大好河山的美麗和文化內(nèi)涵，從內(nèi)心深處培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。在情感教育工作中，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。

4.優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

綜上所述，要提高中學(xué)魯迅作品教學(xué)水平，語(yǔ)文教師就要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魯迅作品課外文學(xué)作品閱讀。在教學(xué)中，教師需要在深入分析魯迅作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生找出其中重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生視野。實(shí)踐證明，課外魯迅作品閱讀指導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀、欣賞與寫(xiě)作水平都有一定的積極意義。在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以從以下幾方面做起：第一，幫助學(xué)生選擇課外魯迅作品，盡量保證其與教材的相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外魯迅作品的問(wèn)題展開(kāi)分析與探索，從素材中尋求新的知識(shí)點(diǎn)，提升自己的自信心，這樣有利于使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。第二，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行課外閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方式來(lái)理解不同題材的魯迅作品，不僅有利于幫助學(xué)生獲取有效的語(yǔ)文知識(shí)，也能幫助學(xué)生提高閱讀速度。總之，語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品課外閱讀過(guò)程中，還要重視課外閱讀指導(dǎo)，教授給學(xué)生正確地的閱讀方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)魯迅作品教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。實(shí)踐證明，魯迅作品教學(xué)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)都有積極作用，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展魯迅作品教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改善自身的魯迅作品教學(xué)方法，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

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