高職思政課“雙鏈”教學模式的構建與實踐

張艷 張春蓉

【摘 要】高校思想政治理論課教學是一個復雜的多鏈條系統，在沿襲傳統講授式的理論教學鏈以外，實踐教學鏈也是高校思想政治理論課教學主要組成單元，且二者環環相扣、互動互生，從而形成“雙鏈”教學模式，即“知、情、意、行”四維一體的“雙鏈”教學模式。

【關鍵詞】高職思政課；理論教學鏈；實踐教學鏈；構建；實踐

高等職業教育不同于其他普通高等教育活動，其肩負著為國家經濟社會發展提供高素質技術技能人才的重任，也就意味著高等職業教育活動應注重理論與實踐的雙重育人路徑。思政課作為高等職業教育育人過程中的重要組成部分，也應堅持其理論性與實踐性相結合的一體化原則，是培養“又紅又專”的高素質技能型人才的重要途徑。高職院校傳統的思想政治教育通道主要以理論教育為主，理論教育側重于課堂講授式教育，主要通過教育者將知識點的反復講授、灌輸等方式，使得受教育獲得一定知識認知的活動。顯然，理論教學模式過于單一，且在主客體在教育過程難以有效交流互換，難以發揮思想政治教育客體的主動性和自我教育效能。

一、高職思政課“雙鏈”教學的理論基礎

目前，國內學界對教育鏈的研究不多，對融合理論教育鏈與實踐教育鏈的“雙鏈”教學的研究更少，尤其是將其運用到思想政治理論課研究之中，為本課題的研究提供了極佳的空間。從教育鏈理論發展史來看，教育鏈是由工程領域逐步延展到經濟、政治、文化、社會等領域，而后又在高校思想政治教育領域得以實踐。從工學領域，“鏈”本意“金屬環節環環相扣的索子”，后引申為工程鏈、供應鏈、價值鏈、信息鏈等。“鏈”在教育活動中的使用最早由江喆（1994）研究農村健康教育時談到健康教育各個環節的效度問題，提出了教育鏈概念。此后，教育鏈概念延伸到社會各個領域，形成會計教育鏈、反腐倡廉教育鏈、人文素質教育鏈、統籌城鄉教育鏈等。思想政治教育領域提出教育鏈的概念，始于楊霞（2011）在文章《芻議道德教育鏈斷于何處》一文。高校思想政治教育是決定青年意識形態的主陣地，將教育鏈研究方法運用于高校思想政治教育過程之中已成為必然趨勢。從教育鏈實踐效用來看，高校思想政治教育實踐雖取得一定成果，但仍存在缺乏教育有效性、教育銜接性差、教育實踐性不足等問題，均缺乏受教育者主體實踐范疇。構建高校思想政治教育的雙重教育鏈就是理論與實踐相結合的新嘗試，它的構建有利于深化高校大學生思想政治教育活動，有利于深化思想政治教育新理念，有利于細化、實化、具體化、體系化、工程化高校思想政治教育的手段、方式和途徑。

二、高職思政課“雙鏈”教學的內容構建

高職思想政治教育“雙鏈”教學模式主要由大學生思想政治教育理論教育鏈和實踐教育鏈兩者緊密相扣聯結而成，多主體、多場域、多學科、多手段、多視域、多向性等要素相互協作，形成具有連鎖、咬合、嚙合等屬性的雙重教育鏈體系。

（一）從教材中透析出專題式理論教育鏈條

理論教育鏈是高校思想政治教育“雙鏈”模式中的基礎，高校思政教育者通過講授，促使大學生學習、接受并認知道德、法治、情操等理論知識點，為意識形態的認同、接受、踐行作理論準備。

（二）從踐行中提煉出環扣式實踐教育鏈條

實踐教育鏈是高校思想政治教育“雙鏈”模式的關鍵所在，只有通過實踐（行）這一環節，才能加深大學生對意識形態的認知，增進大學生的政治信仰、道德感情和行動信念，促成大學生的意識形態的感情認同，自覺轉化、接受并踐行。

（三）思政課“雙鏈”教學的內容貫通路徑

“知、情、意、信、行”五要素是開展思想政治教育活動的理論基礎，也是檢驗高校思想政治教育成效的主要標準。高校傳統的思想政治理論課教學模式側重于“知”，而缺乏“情、意、信、行”，并且缺乏五者之間的融會貫通。如何打通“知”與“情、意、信、行”多要素的融會貫通，如何在理論教學鏈與實踐教學鏈融合過程中滲入“知、情、意、信、行”等要素。為解決上述缺陷，很有必要研究以理論教授和實踐感知為雙主線的新型教學模式，即思想政治理論課“雙鏈”教學模式。

三、高職思政課“雙鏈”教學的實踐探索

在現有教學、管理和實踐資源的基礎上，以成都工貿職業技術學院思政課教學為例，構建理論教育鏈與實踐教育鏈相結合的高職思政課“雙鏈”教學模式體系，并在學院進行實踐檢驗。

（一）構建思想政治理論課理論教育鏈

高校思想政治理論課具有高度的綜合性，既有歷史脈絡、學理基礎，又有學術前沿、價值評判，還有創造轉化、創新發展的任務。所以，問題講解與理論闡釋的方式就顯得尤其重要。這就要求高校思想政治理論課教師，要擁有學科體系、教學體系、課程體系的“三位一體”思維，構建以教材知識點、社會現實問題、國內國際政治熱點問題為融合體的理論教育框架體系（見下圖）。同時，在遵循“馬工程”教材基本規范的基礎上，鼓勵教師通過學理研討，在正確意識形態引導下，創新個性化的教學風格，譬如教學方法、手段以及語言藝術，從而體現高校思想政治理論課的理論要求。至此，在理論教育框架體系和教育工作者個性化教學風格的共同努力下，形成高校思想政治理論課的理論教育鏈。

（二）構建思想政治理論課實踐教育鏈

高校思想政治教育的實踐教育鏈以課堂內外、校園內外的實踐活動為載體，以思想觀念的實踐為手段展開實踐教學，形成的高校思想政治教育實踐教育環節，目的在于通過思想政治的實踐教育活動，強化、深化、檢驗和升華大學生政治思想理論認知，以促進大學生對思想政治情感認同和情感參與，以達到將情感轉化為行動的目的。

結合成都工貿職業技術教學資源情況，學院思政教學在開展以理論教授為主的思想政治理論課理論教育鏈基礎上，主要以開展課堂內實踐、課堂外實踐、校內活動實踐和社會調查實踐為主四種形式實踐教學活動，從而形成四個層面的實踐教育鏈體系。課堂內實踐教育活動的主要形式有迎新演講、專題討論、主題辯論、模擬法庭、史料評析等；課堂外實踐主要形式有主題微視頻、學雷鋒、讀書征文、誠心考試等集體活動等；校內活動實踐主要以紅色理論社團德商社為載體，緊貼教學大綱組織的大學生演講比賽、大學生辯論賽、模擬聯合國以及其他社團活動等形式為主；校外活動實踐主要以寒暑期家鄉調查、社會現象調研、三下鄉以及紅色教育基地考查等為主。

（三）理論教育鏈與實踐教育鏈的一體化構建

高職思想政治教育“雙鏈”教學模式以有效的思想政治理論課為主渠道、其他哲學社會學科為重要依托的思想政治理論教育鏈，和以課堂內外實踐活動為載體，校內外社會實踐活動為平臺的思想政治實踐教育鏈組成的環環相扣、節節相連、功能相輔的教育系統工程。高校思想政治教育的理論教育鏈、實踐教育鏈并不是孤立的，而是彼此聯系、彼此促進、彼此作用的共同體，共同促成高職思想政治理論課“雙鏈”模式的構建與完善。

【參考文獻】

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