微課在高中物理實驗教學中的應用

陳偉明

摘要：本文主要探討了微課在高中物理實驗教學中的應用優勢和方法，希望高中物理教師在對學生進行物理實驗教學時，一定要重視微課的應用，在課前、課中與課后充分利用微課加強對高中生的物理實驗教學效果，促進學生物理實驗水平的快速提升。

關鍵詞：微課 高中物理 實驗教學

微課是一種非常重要的新型教學方式，它主要以微型教學視頻作為載體，對教學中的某一知識點或者某一教學環節展開教學。與其他教學方式一樣，微課教學也包含教學目標、教學內容、教學環節和教學評價等要素，但是相較于傳統課堂，微課能夠以更加直觀、生動、形象的方式加強學生對相關知識的理解和掌握。因此，在對高中生進行物理教學時，如何利用微課加強學生的實驗教學效率，成為高中物理教師重點思考的問題。

一、微課在高中物理實驗教學中的應用優勢

微課是以多媒體技術作為載體的教學方法，它是使用簡短的視頻對教學內容進行記錄和播放，能夠在有限的時間內記錄大量有用的教學信息，提升課堂教學效率。物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，它具有較強的操作性，但是學生在課堂的學習時間有限，所以很多高中物理教師在對學生進行物理實驗教學時，會放棄讓學生動手操作的環節，使高中物理實驗教學的有效性大大降低，并且學生的好奇心和動手欲望也得不到滿足，導致學生對物理學習逐漸失去興趣。

二、微課在高中物理實驗教學中的應用策略

1.課前應用微課，提升學生對物理實驗的預習效率

對學生進行新知識的講解之前，讓學生對相關知識進行有效的預習是非常有必要的。在高中物理實驗教學中，學生在對實驗進行預習時，必須對所有知識進行了解，這樣才能夠在實驗過程中順利完成相關操作。在傳統教學模式中，學生的課前預習都是借助課本或者課輔資料，學生對于各種實驗儀器和實驗操作步驟的認識僅停留在文字描述或者圖片展示上，很難掌握操作儀器的內部構造和使用規范。然而，合理利用微課便能夠解決上述問題。因此，在指導學生預習之前，教師可以把各種實驗儀器的內部構造、原理和實驗過程錄制成微課視頻，讓學生在預習時根據自己對課程的掌握情況觀看微課視頻，從而加強學生對相關知識的理解與掌握，提升學生對物理實驗內容的預習效果。

2.在實驗教學過程中合理應用微課

在傳統的實驗教學過程中，教師規范學生的實驗操作和儀器正確使用規范方法，主要是依靠自己的演示，但教師的示范作用具有一定的局限性，它不可能一直對學生重復同樣的示范，如果學生稍有不慎，就會錯過關鍵環節，導致學生不能夠充分掌握實驗知識。而運用微課就可以彌補上述不足，在對學生進行實驗教學時，教師首先把錄制好的視頻向學生進行播放，讓學生把微課視頻與自己的操作進行對比，及時糾正自己在操作過程中出現的錯誤。這樣一來，不僅能夠讓學生養成觀察差異和分析錯誤原因的習慣，還能提高學生的觀察能力和分析能力，快速提升學生解決問題的能力。

3.課后應用微課，提升學生的實驗創新能力

在傳統的教學模式中，學生在學習完相關實驗課程后，教師會要求學生填寫實驗報告，然后讓學生做一些練習題，以便對相關的知識進行鞏固，卻很少對學生進行拓展訓練或者創新訓練。隨著新課程改革的逐步推進，教育部要求學校在對學生進行教學時，一定要加強對學生創新精神的培養，促進學生創新思維的養成。微課作為一種不受時間和空間限制的教學方式，不但可以幫助學生進行實驗教學拓展訓練，而且可以讓學生提出多種實驗可能性或者實驗方案，從而培養學生的創新能力和發散思維。

三、結語

微課的出現對于教學發展具有非常積極的意義，所以高中物理教師要利用微課加強對學生的物理實驗教學。這樣，不僅能夠充分調動學生學習物理的熱情和積極性，增強物理實驗教學效果，而且能夠促進學生綜合素養的全面發展，進而快速提升高中物理實驗教學水平。

參考文獻：

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[2]陳佳亮.微課在初中物理實驗教學中的應用——以電阻的測量教學為例[J].中國教育技術裝備，2017，（19）.

（作者單位：廣州市從化區第二中學）