微課資源助力高中歷史教學

黃程程

摘要：微課技術運用于現代高中歷史教學中，有效構建了靈活的教學情景，幫助學生還原了當時的實際情況，進一步促進了學生對知識的理解和掌握，強化了學生的知識掌握，促進了學生知識體系的構建。因此，在課堂教學過程中，教師應該發揮微課價值，構建高校的高中歷史課堂教學，促進學生綜合素養的提升，讓學生真正得到成長和進步。

關鍵詞：高中歷史 微課 歷史資源

一、鞏固基礎知識的掌握，深化思想觀念

教師要想在課堂上給學生留下深刻印象，可以整合一些小型教學案例，這不僅能激發學生的學習興趣，還能活躍課堂氛圍，激發學生的思維能力。

如在教學《對華戰爭》時，理論講解部分比較枯燥，這時，教師就可以利用微視頻整合案例，讓學生感受到賽金花思想的品質。教師也可以插入八國聯軍針對中國發動的侵略戰爭的紀錄片，讓學生在看到當時的真實情況后進行思考，加深學生的體驗，以便促進學生更加高效地參與歷史課堂，深化對歷史知識的學習，構建綜合歷史課堂，并讓學生愛學習，愛歷史。

二、整合當前事件并將其應用于實踐

時事是指國家最近發生的熱點事件，這些事件與國家的政治原則、經濟政策和文化措施密切相關。因此，教師應該引導學生多關注時事，利用歷史案例來解釋時事，并用歷史經驗來分析時事。

如在教學“秦始皇建立集權措施”時，教師可以引導學生思考：“歷史上的秦國在統一后如何實現穩定？”讓學生仔細研究教科書內容。接著，教師插入一個微視頻，秦皇始帝如何成為第一個皇帝的，讓學生們明白秦始皇是一個偉大的人物。在視頻中，他以開放的態度聽取別人的意見，甚至包括敵人陣營的人及批評他的人，實現了國家的統一，實現了知識的傳承發展。這樣，學生既學習了知識，又了解了國家對和平的渴望。在這節課中，學生將體會秦始皇的偉大和秦始皇如何關注民生，吸納人才為己所用的措施，并靈活運用于生活中。同時，這節課激發了學生的學習熱情，實現了綜合歷史課堂的構建。

三、整合影視自主探索

影視資源的科學運用同樣能夠幫助學生很好地學習知識。在教學“三國”時，教師可以多讓學生去欣賞相關的影視作品，因為影視作品內容豐富，其中關于三國的題材比較多。如教師可以先讓學生聽《滾滾長江東逝水》這首歌，聽完這首歌后，問學生：“聽到這首歌時你們會怎么想？如果你在三國時期，你會幫誰？這是為什么？”在學習本課之后，教師可讓學生評價曹操、劉備和孫權這三位歷史人物。然后，學生將電影資源與歷史相結合，進行探索、思考，并進行小組討論，從而在自己的腦海中總結出答案。最后，教師讓學生意識到每個人都有好的一面和壞的一面，沒有人是完美的。同時，教師還可以給學生播放三國時期“赤壁之戰”和“官渡之戰”的視頻，幫助學生了解曹操的第一次失敗，并分析原因。這樣，歌曲和視頻融入歷史課堂，讓學生自主探索三國時代的歷史，提高學生的學習能力，打造綜合歷史課堂。

需要注意的是，在運用視頻進行教學的時候，教師一定要把握好課堂的紀律，因為課堂紀律是保證學生學習質量的關鍵。只有在保證學習紀律的情況下，學生才不會出現問題，而課堂紀律一旦出現問題，必然會對學生的整個課堂學習產生消極的影響，所以教師還應該探索如何在播放相關視頻資料的時候，確保學生能遵守課堂紀律。

四、結論

總之，現代教育體系中有各種各樣的教學方式，微課只是其中之一。微課不僅可以使教師教得更加方便，還可以使學生更容易接受知識，從而促進學生對歷史的學習，這對他們未來的發展非常有幫助。同時，微課對構建高效率的歷史課有著極其重要的意義。

參考文獻：

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[2]錢建林.班級授課制下高中歷史微課資源利用的美育價值[J].基礎教育研究，2017，（7）.

（作者單位：江西省德安縣第一中學）