初中生英語寫作能力培養過程中的問題和對策

盧立群

【摘 要】聽說讀寫是英語最重要的四項能力，本文針對初中生的英語寫作能力，探討了當前培養過程中所發現的問題，并結合教學實踐提出了具體的對策。

【關鍵詞】英語；寫作能力；問題；對策

在初中英語教學過程中，教師要切實關注學生在聽說讀寫四個方面能力的培養。教學中，筆者發現學生在寫作能力方面的短板比較明顯，為此我們結合教學中的一些具體問題展開分析和討論。

一、初中生英語寫作能力的問題存在和分析

結合教學實踐中所暴露的情況，筆者認為，學生在英語寫作能力方面存在這樣一些問題。

1.學生寫作的連貫性和條理性較弱

在平常的作文教學中，我們發現學生在練習時很少在正式寫作之前搭建框架，大部分人是提筆就寫，怎么想的就怎么寫，比如要圍繞一天的活動寫一段話，有的同學是這樣完成寫作任務的：“Today， I got up at six. I brushed my teeth and washed my face at half past six. I have breakfast at seven.…”這段文字有若干個簡單句拼湊而成，是一個標準的流水賬，整段文字缺乏層次感和整體性，更不必談文字之間的邏輯關系。通過上述文字表達，我們還看到學生在表達中沒有使用諸如“and”“but”“if”等等過渡語和連詞，這導致文本之間毫無緊湊感，閱讀起來也沒有流暢性。

2.學生的詞匯儲備匱乏

在初中英語教學中，教師還是很重視詞匯教學的，但是很多教師在方法選擇上存在嚴重失當，他們只顧著讓學生對應著中文意義記背單詞，同時也很關注學生的默寫情況，甚至部分教師在默寫過程中還設計了一些懲罰手段，比如默寫錯誤罰抄10遍等等，讓學生逐項過關。這樣的教學在短時間內還是有效的，但是這個效果局限于學生能夠將單詞的拼寫方式記清楚，但是在理解方面卻存在缺失，而且時間一長，他們又會忘記。特別是一些拼寫相對復雜的單詞，他們就很容易寫錯，比如“because”就被部分學生寫成了“baceause”，“difficult”被寫成“dificult”等。還有一個更嚴重的問題，學生只是記住了單詞本身，對在什么情況下使用這個單詞，他們的印象相對比較單薄，以致于在實際使用時，他們會很生硬地將中文譯成英語，以此來完成寫作，這就形成了典型的中國式英語，這樣的文章質量一定不高。

3.學生無法準確把握時態

漢語體系中是不存在時態變化的，很多學生將漢語的表達習慣延伸到英語中，這也導致他們在時態表達上的混亂。比如學生在作文中經常出現這樣的錯誤：“Im go home by bus.”“She told her son that there are some foods in fridge.”其實這也反映著學生語法基礎比較差，他們的英語書面表達很難將自己想說的話精確地表達到位。

4.漢語思維模式的干擾

我們的學生都是生活在漢語環境中，英語課堂只是他們暫時接觸英語的一個平臺，他們中的很多人已經習慣于漢語的寫作形式和句法結構。在這樣的情況下，學生嘗試進行英語寫作時，經常是預先在頭腦中以中文的形式打好腹稿，然后再將這些內容逐字逐句地翻譯成為英語。比如：“Jack很喜歡打籃球。”被他們表達成“Jack very like play basketball.”“我和爸爸昨天一起去看了一場電影。”被他們寫成：“I and father went to see a film together yesterday.”這些文字讓人讀后真是啼笑皆非。

二、英語寫作教學的針對性策略

針對教學中所暴露的問題，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手進行改變。

1.科學制定計劃，讓學生在訓練中形成語感

學生寫作能力的提升應該循序漸進地進行，這就非常強調學生要持之以恒地努力，否則他們中文式的思維將很難被改變。為此，我們在教學的一開始就要加以滲透，引導學生把握好詞、句、段、篇之間的關系，引導學生從模仿開始，并在改編中提升，指導學生一步一個臺階地適應英語思維的方式，最終完成英語寫作能力的發展。

我們還要讓學生進行有計劃地閱讀，引導學生在積累過程中提升語感。教師在日常的教學中不應該僅僅指導學生完成對教材的閱讀，也要組織學生在課外對一些其他英文書籍進行閱讀。為了能夠對學生的閱讀行為進行監控和指導，教師要安排適當的任務，讓學生在閱讀過程中更具目標意識。同時，我們還要讓學生自己準備摘抄本，將閱讀文本中的好詞好句摘錄下來，鼓勵他們在后續的寫作過程中積極進行使用。學生閱讀的過程不但可以培養他們對英語的感覺，而且能夠儲備寫作素材。

關注學生的背誦過程。背誦是一項很枯燥、很乏味的過程，但是這一過程就類似于圍棋練習中的打譜，它能培養學生的語感，提升學生對句式的理解，同時還將發展學生的表達能力。在教學過程中，教師要讓學生對優秀的英語文章和段落進行準確的記憶，尤其是一些特殊的搭配，以及連接詞、過渡語的使用，學生多背誦一些，逐漸地這些將固化為他們英語體系的基本組成，他們在表達時才能快速進行書寫。

教師要引導學生在模仿的過程中實現提升。語言的學習都是從模仿開始的，在發展學生書面表達能力的初級階段，“仿寫”應該是對學生最好的訓練手段。仿寫的過程中，教師為學生提供一定的范文，讓學生在句型結構、單詞選擇、語言習慣等方面著手模仿，由此來提升他們的表達水平。而且，在平常的教學過程中，教師還要勾畫出一些好的句子，讓學生對此進行仿寫，這對學生的能力發展大有好處。

2.從細節著手，關注學生基本功的培養

任何一門功課的學習都強調基本功的培養，英語學習也不例外。對英語學習來講，我們先要強調提升學生的詞匯量，因為單詞是英語寫作最基本的元素，所以我們必須要指導學生以最科學的方式來記背單詞。比如，記背單詞時，我們需要讓學生能夠熟練把握它們的詞性，同時也要結合前綴與后綴來理解單詞之間的關系。此外，針對某個單詞進行教學時，我們還要讓學生把握單詞的同義詞、近義詞、反義詞等等，比如，單詞“care”，我們應該指導學生聯想到“careful，careless， carefully， take care， the most careful”等。

在教學中，我們還要指導學生熟悉連詞的用法。連詞的作用就好比一輛自行車上的螺母和螺栓，沒有這些東西，自行車只能是一堆零件，根本就沒有實際用途。作文和造句是兩碼事，只有通過連詞將句子銜接起來，才能讓文章成為一個整體。在教學中，教師要引導學生體會“if， and， however， but”等連詞的使用，讓學生嘗試著將一篇現成文章中的連詞去除掉之后來品味文章會是怎樣的情形，學生會由此而感受到英語連詞的重要性。

英語體系中，語法也非常重要，教師要指導學生掌握好這項基本功。在平常的教學過程中，我們要有意識地指導學生在閱讀過程中體會語法結構。簡單句一般有五種基本句型，初中階段的句子一般就以這五種句型來組成，然后只是適當地延伸和變化而已。在初中英語的學習過程中，教師要指導學生積極總結和體會，這將為他們書面表達能力的提升奠定基礎。

3.激起學習興趣，強化學生的自信

興趣能夠提升學生完成任務的動力。就英語寫作能力的培養來說，我們要善于通過多種手段來激起學生的興趣。比如在每一節課上，我們都為學生準備一個他們感興趣的話題，讓他們以此來進行構思，并在小組討論中表達自己寫作的基本思路。這樣的活動一方面都是選用學生感興趣的話題，因此學生都能有話可講，另一方面學生在小范圍內討論，即便說錯，也不擔心老師的批評和同伴的嘲笑，學生也就沒有壓力。這樣兩方面結合，學生將對這樣的活動產生濃厚的興趣，他們的參與熱情會因此而高漲，他們的口語能力和謀篇布局的能力也將因此而提升。

平常的學習過程中，我們還要鼓勵學生以英語的形式來寫日記，以此實現長期訓練的效果，這樣的處理有助于克服學生的恐懼心理。逐漸地，寫英語日記將成為他們的習慣，他們也會愛上這樣一種表達方式。

三、總結

總之，學生寫作能力的提升與他們日常的聽、說、讀等活動是密切相關的。教師在日常化的教學中要從細節著手，激起學生的寫作興趣，指導學生循序漸進地展開寫作訓練，這樣的處理肯定有助于學生寫作能力的提升。