普通高中化學研究性學習現狀的調查研究

劉華崇

[摘 要]為了深入了解普通高中化學研究性學習的現狀，本次調查采取整群抽樣法，選取酒泉市某高中高二年級的不同層次的班級進行問卷調查，并對調查結果進行分析，探討相關對策。

[關鍵詞]研究性學習；調查研究；普通高中

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）20-0060-02

一、調查概況

1.問卷內容

此次研究主要以問卷調查的方式從教師和學生兩方面出發設計題目，力求貼近學生的學習現狀。學生問卷共有13道題目，前12道題為選擇題，最后一題為問答題，力求簡潔，以免學生產生厭倦感；問卷內容主要涉及學生對研究性學習的興趣、課題的選擇、學校的保障作用以及教師的指導作用四個方面。通過問卷調查，希望可以了解學生對研究性學習課程的認識、收獲以及對學校開設研究性學習課程的看法。

2.調查對象

為了深入了解普通高中化學研究性學習的現狀，本次調查采取整群抽樣法，選取酒泉市某高中高二年級的不同層次的班級進行問卷調查。依據學生的學習成績將各個班級分為培優班、尖子班、重點班和平行班，不同層次的班級學生能力水平各有差異，教學的深廣度也各不相同。填表時采取無記名的方式讓學生根據自身情況如實填寫。

3.問卷回收及作答情況

這次問卷調查，我們發出了860份問卷，回收了845份問卷，回收率為98.3%。調查問卷為學生提供了選擇題和問答題兩種題型。選擇題作答情況較好，問答題作答情況不太令人滿意，不少學生根本沒作答，或敷衍了事，但還是反映了一些問題。

二、調查結果與分析

本次調查主要從學生對研究性學習的興趣、研究性學習的選題、學校對研究性學習的保障等方面進行問卷調查。由于問卷內容較多，下面僅選幾個典型的內容進行分析。

1.學生對研究性學習的興趣

60%以上的學生對研究性學習很感興趣。興趣的濃淡和學生對化學研究性學習作用的認識是基本一致的。不感興趣的學生占13.02%，說明這部分學生對研究性學習的作用和意義還缺乏相應的認識。整體來看，高中生對化學研究性學習還是很感興趣的，有研究的欲望。

2.研究性學習的選題

在研究性學習課題的選擇上，學生主要根據自己的興趣愛好（41%）和家長及老師的建議（50%）選擇課題內容，從課題實際價值和對課堂內容的促進方面（9%）進行選擇的學生比較少。說明研究性學習的選題與課堂內容之間缺少必要的銜接，研究內容與課堂內容之間處于斷層狀態。

3.學校的實驗條件與研究性學習的需求

從學校的實驗條件來看，能夠滿足大多數學生研究性學習的需求，但仍有約40%的學生認為學校的實驗條件不能滿足其研究性學習的開展。我們認為有兩個方面的原因：一是學生選擇的課題對實驗設備及種類要求較高，普通高中實驗室不能滿足其實驗要求；二是部分學生缺乏對學校實驗室的基本了解。

4.研究性學習對課堂知識的影響

關于“研究性學習對學生課堂知識的影響”，各個選項比例比較均衡，19%的學生認為幫助很大，各方面都有提高，22%的學生認為有一定幫助，27%的學生認為沒有幫助。說明不同的學生在研究性學習過程中的收獲是不同的。其中認為研究性學習會占用學習時間，影響成績的達到了32%，占比最高。我們認為主要原因是目前部分學生對研究性學習的價值取向理解不深刻，他們片面地認為研究性學習只是一種課程，并且認為這種課程不僅麻煩而且不會對提升學習成績有所幫助，甚至認為研究性學習的實施在一定程度上會影響學習成績。

三、存在的問題

1.學校重視程度不夠

在調研中發現，大多數普通高中的生源都不及省級示范性高中，這些學校當前的主要目標是提高高考升學率，并不愿意花大量的時間在研究性學習上。在對研究性學習的宣傳上，學校往往只是轉發一些紅頭文件，并未做到全面深入的宣傳。由于在思想觀念上對研究性學習的認識存在偏見，部分教師和領導孤立片面地認為研究性學習只是上級下達的教育任務，與高考和升學率等沒有直接關系，因此不必高度重視。

2.對教師的認可方向存在偏差

通過教師訪談了解到，大多數教師缺乏對研究性學習的認識。尤其是在課業繁重的高中階段實施研究性學習需要投入較多的時間和精力，教師認為開展研究性學習會對其他學科的學習和學生成績產生影響。對于處在探索階段的教師來說，開展研究性學習意味著付出更多的勞動，而有些學校也沒有對教師指導學生開展研究性學習的工作量給予認可。

3.學生被動參與

從調查結果看， 絕大部分學生對研究性學習興趣濃厚，但對研究性學習缺乏應有的認識。只有少部分學生認識到研究性學習是一種素質教育行為，而大部分學生依舊是為了應付高考或其他原因而學化學。從課題的選擇上可以看出，學生在研究性學習的過程中處于被動地位。這必將使學生的研究性學習停留在較低層次上， 長此以往，必定會逐步削弱學生開展研究性學習的興趣。

四、對策及思考

研究性學習現狀調查結果暴露了許多問題，我們認為要從根源上解決這些問題，需要注意以下幾個方面。

1.深化學生認識，增強學生興趣

研究性學習的目的是使每個學生獲得全面而有個性的發展，它強調學生參與實踐，培養學生綜合運用化學知識的能力，堅持讓學生在學習化學的過程中獨立選擇和探究，并為每個學生的精神素質發展創造空間，進一步深化學生對化學研究性學習的認識。因此，在教學實施過程中要注意教學內容與研究性學習內容的銜接，并想方設法提高研究性學習的趣味性。當學生有了學習興趣，研究性學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越愛學。

2.處理好高考與研究性學習的關系

在調查過程中發現，大部分高中教師認為開展研究性學習會影響學生的高考成績，因此對研究性學習的開展持應付態度。從研究性學習的作用來看，開展研究性學習不但不會影響學生的高考成績，反而可以彌補學生因接受性學習造成的知識死板、學習靈活性不夠的缺陷。尤其是近幾年高考試題對學生分析處理數據的能力，分析問題、解決問題能力的考查要求越來越高，而研究性學習恰好是從實際問題出發，讓學生自主發現問題、分析問題、自己整合信息解決問題的過程，這與近幾年高考對學生能力的考查目標不謀而合。因此，研究性學習不但不會影響學生高考，反而對學生提高高考成績有幫助。因此，教師在進行常規教學的過程中，要有意識地引導學生參與研究性學習，通過研究性學習的開展逐步滲透研究性學習的思想方法，提高學生的學科素養，最終達到提高高考成績的目的。

3.學校助力研究性學習的開展

學校應該結合自身的實際情況切實幫助教師和學生解決研究性學習課程實施中遇到的困難和問題。從學校層面來看，學校自身要認識到研究性學習的價值所在，要認識到當學校將研究性學習開展實施好了，會有效地提高教育教學質量和學生的綜合素質。學校要結合本校實際研究和制定研究性學習的指導方案、實施方案和評價方案，加強對教師的管理和指導，加大落實力度，徹底轉變只宣傳不落實的片面行為。最后，學校要設立研究性學習專項經費，為扎實有效地推進和開展研究性學習保駕護航。

綜上可知，研究性學習的問題， 不只是化學教育的問題， 而是各個學科的問題。因此，需要各級教育部門高度重視，學校大力宣傳與支持，全體教育工作者積極主動探索，研究制定出符合各校實際的實施方案和措施，只有這樣，基層學校的研究性學習才能開展得有聲有色。

（責任編輯 羅 艷）