轉(zhuǎn)型發(fā)展中的生物技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

王鵬 韋月平 王丹丹 王丹生 冷春玲 李娟

摘要：為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，以生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案為立足點，研究實踐教學的各個環(huán)節(jié)的改革方法，構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展，生物技術(shù)； 實踐教學；

作者簡介：王鵬，1970-09，男，滿族，副教授，碩士，主要研究方向植物學生物學。

地方本科院校在現(xiàn)行體系引導下，將學術(shù)型人才培養(yǎng)作為學校的培養(yǎng)目標，學校的培養(yǎng)方案過于強調(diào)理論體系，重理論輕實踐，知行分離，使培養(yǎng)的學生理論研究功底不深，實踐技能不足，導致就業(yè)困難，針對這種現(xiàn)狀，根據(jù)國務(wù)院教育部出臺的鼓勵地方本科院校轉(zhuǎn)型的政策文件，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。作為地方院校的遼東學院于2007年增設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，對生物技術(shù)專業(yè)的定位是能服務(wù)于遼寧丹東沿海邊境的地區(qū)經(jīng)濟，培養(yǎng)有實踐能力，創(chuàng)新能力，善于解決實際問題的應(yīng)用型人才，實踐教學是教學體系中的重要組成部分，是生物技術(shù)專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，不僅是生產(chǎn)實踐與理論教學之間的橋梁，也是培養(yǎng)學生動手能力探究能力及科學思維等綜合素質(zhì)的有效途徑，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有極為重要的位置[1-2]。

1.優(yōu)化調(diào)整課程體系，加大實驗實踐課程，構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學課程結(jié)構(gòu)

1.1調(diào)整實踐教學的學時學分

遼東學院的生物技術(shù)專業(yè)成立于2007年，隸屬于農(nóng)學院，現(xiàn)有5屆畢業(yè)生。2011年-2015年，在征求外省其他同類院校生物技術(shù)專業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校本專業(yè)的實際情況，在2016版教學綱要中增加了專業(yè)主干課的實驗實訓學時，并增加了生產(chǎn)實習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，職業(yè)素養(yǎng)訓練等綜合訓練課程，使專業(yè)實踐學分所占的比例達到了26.8%.

1.2合理設(shè)置專業(yè)模塊，形成有地方特色的專業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)丹東地區(qū)的沿海邊境城市的特點，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)遼寧及東北亞區(qū)域具有良好就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用技術(shù)人才，在開設(shè)實踐課程上分為必修課程，選修課程，集中性實踐教學環(huán)節(jié)幾個方面來增強學生的實踐能力，拓展專業(yè)方向，讓學生能全面鍛煉生物技術(shù)各項綜合技能。

1.3開發(fā)面向當?shù)仄髽I(yè)的專業(yè)課程

根據(jù)當?shù)靥厣推髽I(yè)需求，開設(shè)了海洋生物學實習，微生物工程綜合實訓，食用菌栽培企業(yè)生產(chǎn)實習，啤酒廠，制藥廠，水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)的參觀實習等相應(yīng)實踐課程.[3-4]

2.改革實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

2.1加強基礎(chǔ)實驗技能的訓練，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整每門課的基礎(chǔ)性，綜合性，研究性三個層次的比例，建立多層次開放式的實踐教學體系，加強各項實驗實踐技能的訓練，充分調(diào)動學生學習的主動性，對綜合性實驗強調(diào)啟發(fā)式，對設(shè)計創(chuàng)新型實驗采用教師引導，依據(jù)不同的實驗項目層次選用不同的教學方法，逐步提高學生的各種實驗技能。

2.2鼓勵學生參與教師科研，培養(yǎng)學生綜合實驗實踐能力

科學研究是提高學生科學研究能力和綜合創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)之一，鼓勵有較強實踐科研能力的老師能將最新的技術(shù)研究成果在實驗實訓中傳達給學生，激發(fā)學生的興趣，自主查閱文獻資料，設(shè)計實驗項目方案及實施方法，教師考查方案的可行性，給出參考意見，全面提升學生綜合素質(zhì)能力。

2.3開放實驗室，鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

建立開放式的實驗教學體系，由學生自己提出課題申請，為學生提供自主學習機會。允許學生在一定范圍內(nèi)自選實驗項目，使學生有獨立思考、自主學習的機會。在開放實驗室中，學生是實驗教學的主體，教師鼓勵、引導學生提出不同的設(shè)計方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選出最佳方案和途徑；近幾年來，通過設(shè)定一定的研究性學習課題，大大鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和動手能力，我院生物技術(shù)專業(yè)每年均有 4-8人獲“遼寧省大學生創(chuàng)新性實驗”項目資助。

2.4根據(jù)產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式，加強實踐實習教學培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能

校企合作共建實習實訓基地和實驗室，合作雙方既有共同的經(jīng)濟利益和需求動機，又有特定的管理模式和實踐內(nèi)容，發(fā)揮政府在產(chǎn)學研合作教育中的主導作用，建立產(chǎn)學研合作的激勵創(chuàng)新機制、利益分配機制，以及協(xié)調(diào)機制等，產(chǎn)學研合作教育的各主體應(yīng)當建立優(yōu)勢互補的資源整合和運行機制，才能夠有效促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[5]。

3.改革實踐教學考核方式

改革實驗教學的考核方法，立足對學生知識、能力素質(zhì)的綜合測定，確立對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的考試方式。引導學生更注重學以致用，有意識地加強創(chuàng)新思維、動手操作能力的培養(yǎng)。考核不是單純看實驗結(jié)果的好壞，而是要考核學生的實驗?zāi)芰蛯W風，還包括學習態(tài)度、實驗設(shè)計方法的正確性、實驗結(jié)果的分析和實驗報告的書寫水平等。

4.小結(jié)

本研究從生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為立足點，改革了實驗實踐課程的內(nèi)容，進行了實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系從重視基本技能訓練到進行專業(yè)綜合能力訓練進而引導學生自主創(chuàng)新能力訓練，最大限度地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的學習興趣和發(fā)揮其主觀能動性，增強學生的專業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方院校培養(yǎng)出來的學生更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻

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