啟發式教學在小學數學課堂上的應用策略

徐延安

摘要；小學是學生接受正式義務教育的開始，這個階段也是學生各項能力培養的開始。讓學生在學習的初始建立良好的學習習慣是老師與家長一直努力的方向。在學校里，老師們在教學方法上不斷的創新以適應社會的發展與教學改革的需要，啟發式教學在這種形式下經過老師不斷的總結與改善取得了良好的教學效果。本文主要是針對啟發式教學在小學數學課堂上的應用及優勢進行了分析與簡述

關鍵字：小學數學；啟發式教學；應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0204-01

Abstract：Primary school is the beginning of formal compulsory education for students， and this stage is also the beginning of cultivating students' various abilities. It is the direction that teachers and parents have been working hard to make students establish good learning habits at the beginning of learning. In the school， teachers are constantly innovating in teaching methods to meet the needs of social development and teaching reform， and heuristic teaching in this form has achieved good teaching results through teachers' continuous summary and improvement. This article mainly analyzes and summarizes the application and advantages of heuristic teaching in primary school mathematics class.

Keywords： primary school mathematics； Heuristic teaching； Application strategy

小學是學生建立數學思維、培養數學能力的最好階段。老師對于學生的培養方式與教學方法對激發學生學習興趣和培養學生數學思維能力有著直接的關系。所以尋求創新的靈活的教學方法對于老師來說是取得高效課堂的有效手段，在學生學習的初始，老師要給予循序漸進的啟發式的教學，這對于培養學生的學習興趣起到了重要作用。小學生的特點是對事物有好奇心，什么事都要探個究竟。老師在進行課堂教學時，要充分利用學生的這個特點，激發學生學習興趣培養學生良好的數學思維習慣。

1 啟發式教學的優勢與意義

在實際教學中，老師運用啟發性教學，對于培養學生良好的學習習慣能夠起到很好的引導作用。主要表現在以下兩點：

1.1 引導學生學會用數學思維進行思考。在數學學習中，隨著學習難度的增加，數學思維能力越發顯示出它的重要作用，所以在小學階段，老師就要培養學生良好的數學思維能力。在現階段的小學數學教學中，老師與家長們過多的關注于學生的分數，對于邏輯思維并沒有給予很多的重視，其實這是現階段教育中的一個誤區，老師與家長們要盡快改正錯誤。通過啟發性教學，老師通過一步步的引導，讓學生學會邏輯思維的方式與方法，為以后更高難度的數學學習打好基礎。

1.2 吸引學生學習興趣，鼓勵學生主動解決問題。這一點是運用啟發式教學的另一個優勢。興趣是讓學生進行主動學習的動力，老師在啟發式教學的過程中，對于連環式問題的設置，會一步步的帶領學生解開數學的奧秘，這種層層遞進的方式讓學生更容易被老師所吸引并進行跟隨，經常以這樣的方式進行教學，學生在老師潛移默化的引導下，就會逐漸的學會用同樣的方式自主的去解決數學上的問題。這樣也達到了老師最重要的教學目的，在學會知識的同時也掌握了學習知識的方法。

2 啟發式教學在小學課堂上的應用方式

2.1 合理設置情景，引導發學生對數學的好奇心。在啟發式教學中，老師首先要進行合理的情景設置，這個情景設置主要是用于激發學生的好奇心與學習興趣，讓學生充分的把大腦運用起來，緊緊的抓住學生的眼睛和耳朵，讓學生的注意力集中在老師的身上，這樣的課堂教學就已經成功了一半。

2.2 老師提出層層遞進問題，啟發學生按思維方式一步步解決問題。在課堂上老師要按照邏輯思維的順序設置層層遞進的問題，啟發學生回答，而學生回答問題的過程即是思維的過程又是學生掌握知識的過程。在老師設置問題的時候，要有目的性與針對性，對于學生應該掌握的知識點要突出重點、重復講述。

2.3 及時進行當堂知識總結，并提出與新知識有關的問題預設。在課堂教學中，老師不但要關注數學知識的講授，同時也要注意幫學生建立起一個完整的數學體系，在一堂課的總結中，老師要指出本課堂中重要的知識點、點型例題的解題方法與解題思路。同時也要為下課堂的學習埋下一個伏筆，這個伏筆的預設，一方面是引導學生進行新知識的預習，另一方面也是在為學生知識體系的建立做鋪墊。

3 啟發式教學在應用過程中要注意的問題

在小學數學課堂上，啟發式教學為形成高效課堂提供了新思路與新方法。但是在應用過程中，還有一些需要注意的地方。

3.1 對學生進行啟發的時候，要給學生的思考留“空白”。在數學課堂上，由于學生智力水平與反應能力的不同，對于老師的問題學生們的反應時間也是各不相同的。老師在提出層層問的時候要根據實際情況給學生留出一定的思考時間。這個思考時間是學生對于老師的問題理解與分析的過程，也是學生提高與進步的過程，老師一定要給予足夠的耐心與寬容，讓學生確實在老師的教學方式上受益。

3.2 啟發過程要循序漸進，并設定范圍，防止學生天馬行空的想象，從而妨礙了教學內容的正常進行。老師在進行啟發式教學的過程中，要把學生的思考限制在一定范圍之內，小學生的思維方式是不定式的，聯想能力豐富給教學帶來了好處，但同時也不容易讓老師掌控，所以限定了一個范圍，為學生的思考提供了一個方向，對于課堂教學的正常進行也是非常必要的。

在小學數學課堂上，啟發式教學對激發學生學習主動性和形成高效課堂發揮了重要的作用。好的學習成績應該建立在良好的學習習慣與數學思維能力的基礎上，啟發式教學的運用，滿足了廣大師生對于數學教學與數學學習的要求。總之，在啟發式教學過程中，老師要做好引導的工作。既為學生提供思考的時間，同時也要控制好學生思考的方向，讓啟發式教學成為老師課堂教學的好幫手。

參考文獻：

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