借用思維導圖FreeMind軟件，構建高中物理復習新模式

林廣強

摘要：介紹了思維導圖的方法和優點，以“力”的復習為例子闡述了借用思維導圖FreeMind軟件設計高中物理復習的流程，基于此提出一種高中物理復習的模式。

關鍵詞：思維導圖；FreeMind軟件；物理復習模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0278-02

Abstract： This paper introduces the methods and advantages of thinking map. Taking the review of "force" as an example， this paper expounds the process of designing high school physics review by using the FreeMind software of thinking guide map， and puts forward a model of physics review in high school.

Keywords： mind map； FreeMind software； physics review mode.

1 思維導圖[1]

1.1 思維導圖簡介

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為記憶，也就是個人數據庫。

1.2 思維導圖的優點

1.2.1 體現讓學生成為教學的主體的理念

思維導圖要求繪畫色彩豐富，制作要別出心裁，具有個人風格，當學生花了很大的努力完成思維導圖時，對圖中的內容一定有了非常好的掌握，這符合讓學生成為教學的主體的理念。

1.2.2 提高復習效率

思維導圖鼓勵用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來，所以學生做完一張思維腦圖，會發現竟能收獲這么多樣和豐富的想法。思維導圖使用關鍵字作為單元，而不是使用句子，可以更原始地表達意思，使學生用盡量少的記錄和記憶內容去掌握更多的課堂內容，從而達到提高復習效率的作用。

1.2.3 促進發散思維

思維導圖在記錄時使用到的文字信息非常少，留空的線可以促進人去完成它，顯示出足夠的擴展性，可以有力地激發聯想。它的發散結構有助于推動發散性思維，使學生展開充分的想象。

1.3 FreeMind軟件

FreeMind是一套由Java撰寫而成的實用的開源思維導圖/心智（MindMap）軟件，可用來幫助你整理思緒的工具軟體，可將每一個環節用圖形表示，透過將思路圖形化、結構化，幫助你對整個作業流程的了解。

2 思維導圖FreeMind軟件在物理復習中的應用

2.1 應用的前續準備

提前向學生介紹思維導圖的含義和FreeMind軟件的使用方法。向學生強調必須親自動手繪制思維導圖，才可以起到激發大腦的各個層次，使大腦處于興奮狀態，提高記憶效率。

2.2 在“力”的復習中的應用

2.2.1 課前布置活動任務

每位學位發一份學習任務單，上面寫著：“力”的復習中需要掌握力的概念、表示方法、重力彈力摩擦力三種性質的力以及力的合成與分解的方法等內容[2]。請各位同學查找資料，展開思緒，獨立完成一張“力”復習的思維導圖。

2.2.2 學生活動，自己畫圖

要求學生先在自己本子上畫出草圖，再到學校學生機房里用FreeMind軟件整理完成自己的思維導圖，以自己的班級和姓名命名，上交電子作業。

2.2.3 作業匯總、分類

把學生上交的作業匯總、查閱，根據相類似的優缺點分類整理，并根據學生作業內容設計課堂教學內容和方式。

2.2.4 課堂討論、總結和點評

課堂設計分討論、總結和點評三個環節。第一個環節是討論，選擇7位學生起來講述自己制作思維導圖的過程的思考的問題，每人3分鐘，然后分小組展開討論。第二個環節是總結，讓每小組派代表講述自己小組總結的心得。第三個環節是點評，老師根據學生的作業和課堂討論進行點評。點評的內容分兩部分，第一部分是關于思維導圖繪制方面的，比如：思維導圖中文字過多，闡述得過于詳細，失去了思維導圖簡潔明了的特點；思維導圖的繪制過于單調，平淡無奇，無法體現個性化的東西，等等。第二部分是關于復習內容的，比如：繪制的思維導圖中漏掉了知識點；思維導圖中的結構關系與知識點間的邏輯關鍵不一至，從圖中結構看會出現邏輯混亂，等等。

2.2.5 優化

課堂最后給出一個相對比較簡明的思維導圖，如下圖，作為學生課后優化自己個性化思維導圖的一個參考，當然學生也可以不參考這個圖，設計獨具一格的完全個性化的思維導圖。

2.2.6 打印思維導圖留為復習參考

學生將優化后的思維導圖重新上交，老師整理打印，將打印稿發還給學生，作為學習后期復習的一個記憶材料。

2.3 構建高中物理復習新模式

依據思維導圖FreeMind軟件在高中物理復習應用中總結出來的經驗，構建高中物理復習的一種模式，如下圖：

由圖可以看出，這種復習模習不拘泥于課堂，有許多任務是在課堂外完成的，所以教育學生課堂內外的學習環都不可缺少，這點很重要。課堂外的任務完成是課堂內討論和總結的前提條件，課堂外的前續任務沒有完成，那么這種復習模擬的效果就打折扣，因此加強過程管理非常重要。

課堂外需要學生花時間去畫思維導圖，要想提高總的復習效率，每堂課討論和總結的內容比傳統復習模式要多。由于思維導圖的簡明、高效等特點，增加課堂內容完全可以消化吸收。

不同的傳統的課堂復習模式，思維導圖的繪制不是一次完成就終身使用的，思維導圖的繪制是不斷更新和優化的。這是一種循環的復習模擬。當有新的內容或新的思考在腦中顯現時，就可以把新的內容或新思考增加到思維導圖中，不斷補充和完整。

3 結束語

借用思維導圖構建的復習模式，在圍繞一個中心，知識點四面鋪開的這一類復習課中，會起到非常高效的作用。但是，有些復習課中的知識點并沒有圍繞中心，而是多點并重時，這種復習模式的效果會減弱，因為學生的能力無法把復雜的多條線的知識點合并到一張圖中，因此還需不斷完善。

參考文獻

[1]360百科：思維導圖http：//baike.so.com/doc/3029955-3194683.html

[2]浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會. 2014版浙江省普通高中學科教學指導意見（物理）.