淺談案例教學法在Photoshop教學中的應用

劉嘉靜 代小兵

摘要：在一定角度上來對案例教學法進行分析可以發現這種教學方法具有理論和實際相結合的性質。將案例教學法應用到 Photoshop教學的平面圖形處理教學過程中不僅不僅可以有效的豐富教學的內容，更能夠很好的提高學生的創新能力以及團隊協作的認識。作者通過對教學準備和案例準備階段、引入案例階段以及案例評價階段等幾個環節對案例教學法在 Photoshop教學過程中的應用進行一定程度的分析和闡述，希望能夠為閱讀本文的教育工作人員提供一定程度的參考。

關鍵詞：案例教學法； Photoshop；應用

中圖分類號：TP317.4-4；G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0294-02

Abstract： from the perspective of case teaching method， we can find that this teaching method has the nature of combining theory with practice. Applying the case teaching method to the graphic processing teaching process of Photoshop teaching not only can not only effectively enrich the content of the teaching， but also improve the students' creative ability and the understanding of team cooperation. The author analyzes and expounds the application of case teaching method in the teaching process of Photoshop through teaching preparation， case preparation stage， case stage and case evaluation stage， hoping to provide a certain reference for the education staff reading this article.

Key words： case teaching method； Photoshop； application

1 傳統 Photoshop教學方法和弊端

Photoshop在本質上屬于一種對圖形和圖像進行處理的軟件，其在實踐性和藝術性方面有著極強的展現，并且在進行平面設計學習的時候 Photoshop是必學的課程， Photoshop軟件具有功能性較多并且其應用過程命令較多，雖然對其進行學習的時候非常容易上手，但是想要學好并且學精卻極為困難。在傳統教學的過程中通常會采用演繹法和演示法對 Photoshop進行教學。對學生進行教學的過程常常是先對相關的理論知識進行講授，然后在挑選一些實例對他們進行講解，由學生進行操作的同時對每個人都進行一定程度的指導，最后在對知識點進行總結。在這種情況下如果老師依然先講授理論知識然后講授實際的操作，那么學生很難產生什么深刻的印象，學生很可能將全部的注意力都集中到對實例進行制作的過程中。這種 Photoshop的教學方法對于學生能力的培養比較不利，并且對于學生在平面設計方面的創新也有著一定的掣肘。應用案例分析能夠在實現傳統教學方法功能的同時還能有效的避免在傳統教學方法應用中所出現的不足。

2 案例教學的簡述

2.1 概念。案例教學屬于一種情境教學的方法，結合教學的目的由學生對案例的事實進行觀察和分析，并且學生在老師的指導之下對其內涵進行深入的剖析，通過這種方法能夠得出一般性的結論。

2.2 例教學法的特點

2.2.1 促進學生思考，提高學生學習主動性。在對Photoshop課程應用案例教學方法的過程中主要是以學生為中心，老師在這個過程中在一旁進行輔助和引導。這種教學方法打破了傳統的灌輸式和填鴨式的教學模式。新的教學模式之下學生處于主動的地位，避免了傳統教學過程中學生出現懶惰性和依賴性的問題，并且在很大的程度上幫助學生提高了獨立思考的能力和創新的能力。在這種情況下必然會使學生學習的主動性提高。

2.2.2 手腦結合。結合 Photoshop這門課程的實際特點可以發現在學生對 Photoshop進行學習的時候需要做到手腦方面的結合，在運用傳統教學方法對學生進行 Photoshop的教學的時候過分注重對于學生操作方面的培養，而忽視了學生動腦方面能力的提高。這種教學觀點之下必然會使學生出現學科不精的現象。應用案例教學方法可以實現兩者之間的相互作用和相互促進。在實際操作的過程中學生對遇到的問題只能自己主動去思考如何去解決，這樣就能夠在既提高學生動手能力又能提高學生的動腦能力。

2.2.3 沒有標準答案。我國的傳統教育具有一定的應試教育性質，在學生的全部學習過程中所遇到的大多數題型都屬于客觀題，這些客觀題每一道題都有固定的答案與之對應。這種情況下會嚴重制約學生創新意識的提高。而利用案例法可以選擇多種制作方法來實現想要達到的制作效果。整個制作的過程中充分的體現了“條條大路通羅馬”的效果。

3 案例教學法的教學階段

3.1 教學準備。這個過程中老師首先要在上課之前對學生的情況進行充分的了解，然后根據學生的實際提點對教學方法和教學策略進行制定。通過調動起學生的學習興趣來提高學生在課堂四十五分鐘里的學習效率。老師還要在課前做好備課的工作，對教學中可能出現的各個問題制定出相關的應對措施。在進行案例教學的過程中老師還要以做好以學生為中心的管理工作，當課堂上出現學生過于活躍的情況時一定要及時將課堂的紀律管理好。

3.2 案例準備。案例選取是否恰當在一定程度上影響到老師的教學效果。所以要保證所選案例具有針對性和典型性，案例的難度要恰到好處，并且還要保證所選的案例具有實際應用性。

3.3 案例討論。老師在將案例發給每一個學生之后要對學生的獨立分析和思考進行有效的引導。并且告訴學生只要有了一定的觀點之后就可以進行討論和分析以及動手制作。最后由小組成員共同來確定所討論的結果。在整個案例討論的過程中老師要注意對學生的引導以及課堂秩序的控制。

3.4 案例評價。這個過程是老師將理論知識整理成集系統化和科學化于一體的過程，老師在對操作進行總結之后可以更好的進行操作指導。首先老師可以要求每個學習小組都派出一名代表對全班學生展示小組的方案，并且講述方案的設計思想和所用的工具以及命令，然后老師要對這些命令能夠實現哪些效果以及特點進行演示。然后仍然要求各個小組派出一名學生對其它小組的制作創作方法進行評價，在結合自己組的特點找出對方的優點以及本組的不足。最后老師要對每個小組的制作效果以及應用方法進行評價和總結，客觀的分析出各個小組制作方法中的優點和存在的一些不足，然后老師對發現的問題進行指導，老師在注意多給意見的同時要避免對學生進行批評。

4 結束語

通過實踐可以發現在將案例教學法應用到 Photoshop教學過程中能夠有效的提高學生的學習主動性和創新能力。并且能夠使 Photoshop的課堂上充滿趣味性和挑戰性。

參考文獻：

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[2]羅紅娜，聶亞.Photoshop教學中案例教學法的運用分析[J].電腦知識與技術，2016，12（10）：220-221.