淺析高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

張濤

摘要：高中階段正是學(xué)生快速成長(zhǎng)的時(shí)期，這一階段的學(xué)生正在逐漸地形成自己的價(jià)值觀和世界觀，也開(kāi)始慢慢地體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的意義。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任、懂感恩、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任和事務(wù)的完整的人。

關(guān)鍵詞：高中政治；社會(huì)責(zé)任感；民主；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0254-02

Abstract： the high school students is period of rapid growth， this phase of the students is gradually formed their own values and world view， also began to gradually realize the meaning of responsibility. In the high school politics teaching， teachers should have the consciousness to guide the student began to cultivate the students' sense of social responsibility， to help students grow up to be a responsible， gratitude， learn to take the initiative to assume certain social responsibility in life and affairs of the whole person.

Key words： high school politics； Social responsibility； Democracy； Teaching evaluation

1 注重社會(huì)責(zé)任感的思想意識(shí)的滲透

高中時(shí)期的政治教育應(yīng)該是作為學(xué)校隱形課程的一種存在形式而發(fā)展的，也就是說(shuō)，除了教給學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，老師們還要注重學(xué)生們的道德教育。高中時(shí)期正是走向社會(huì)和高校的關(guān)鍵時(shí)期，如果稍有差錯(cuò)，可能就會(huì)陷入深淵而無(wú)法自拔。教師們?cè)谄匠５恼n堂中要注意責(zé)任感意識(shí)的輸入，讓學(xué)生明白何為社會(huì)責(zé)任感。

例如，在教“多彩的消費(fèi)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生們講授影響消費(fèi)的因素有哪些，常見(jiàn)的消費(fèi)類(lèi)型有哪些，消費(fèi)結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的定義和概念等知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到消費(fèi)者的心理和具體的消費(fèi)行為，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，我們新時(shí)代的青年應(yīng)該樹(shù)立什么樣的消費(fèi)觀才是正確的，學(xué)生們根據(jù)自己的感受和日常見(jiàn)聞來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的積極的暗示。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)政治相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就能感受到老師有意識(shí)地為學(xué)生們展開(kāi)社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)的具體方向，在長(zhǎng)期的有意識(shí)的思想滲透中，學(xué)生們會(huì)漸漸把社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)和思想內(nèi)化到自己的現(xiàn)有意識(shí)中。

2 注重老師自身榜樣的作用

學(xué)生們了解老師，是從最基本的課堂上的觀察以及與老師們的提問(wèn)和交往中逐漸有所體會(huì)的。老師們與學(xué)生的交流方式，多是在課堂上的問(wèn)題探討與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任感的意義，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析和探討，與學(xué)生們建立和諧的師生關(guān)系，達(dá)到與學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系。

老師的榜樣作用可以啟發(fā)學(xué)生們的思考，在中小學(xué)的思想建設(shè)中，學(xué)生們還尚不能理解老師的具體行為的目的和意義，到了高中階段，學(xué)生們慢慢地走向成熟，也開(kāi)始反思自己。因此，實(shí)際上老師的行為和語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的心理，甚至影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解。例如，新手期的老師在剛接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，很難顧及自己上課的周全性，更多地注重自己教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到了自己的目的，這樣的老師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體性，也很難關(guān)注到全班的學(xué)生，所以這樣的課堂就十分散亂，學(xué)生們很難體會(huì)到老師的熱情與傾注的心力。但是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂往往比較活躍，能夠合理地調(diào)控課堂內(nèi)容和所需要的資源，也能關(guān)注到每一位學(xué)生。

3 營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，展開(kāi)開(kāi)放式課堂

在社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)自我反思，在反思與總結(jié)中理解社會(huì)責(zé)任感的意義。教師應(yīng)注重營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上展開(kāi)積極的討論，發(fā)表自己關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和理解，在小組內(nèi)積極記錄別人的觀點(diǎn)，并與別人的建議相對(duì)比，完善自己對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

例如，教師可以在每次上課前引入一些關(guān)于做人的道理的小故事，吸引學(xué)生展開(kāi)對(duì)社會(huì)和自身的思考，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解。在開(kāi)放的課堂上，學(xué)生們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把未知領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)過(guò)探索研究后形成自己的觀點(diǎn)和思想。例如，教師在講第五章《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一內(nèi)容時(shí)，教師所講述的知識(shí)是企業(yè)的含義、公司的含義、類(lèi)型與組織機(jī)構(gòu)，公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素以及勞動(dòng)與就業(yè)的意義，在講完了用講授法傳遞的知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生們?cè)谡n堂上討論應(yīng)該樹(shù)立怎樣的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽論述自己就未來(lái)職業(yè)的看法和職業(yè)選擇的方向，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

4 在教學(xué)評(píng)價(jià)中推進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育

學(xué)生在每學(xué)期的期末考試后，會(huì)得到一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)大多數(shù)是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，在新時(shí)期的中小學(xué)，老師多是以評(píng)語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，這一點(diǎn)可以被政治課堂的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)中進(jìn)行效仿。在政治課堂上，智育和道德教育是不可分割的，對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)需要老師們對(duì)學(xué)生有全面的了解，老師既需要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又需要了解學(xué)生在其他方面的自我教育，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生們對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生采用評(píng)語(yǔ)的形式；也可以在平常學(xué)生的具體行為中，給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，按照平時(shí)分?jǐn)?shù)和期末考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。如，學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己對(duì)時(shí)事政治的觀點(diǎn)，有的學(xué)生則是在小組討論中積極發(fā)揮自己的記錄作用，有的學(xué)生是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，學(xué)生們各司其職，也體現(xiàn)了課堂是一個(gè)和諧的小社會(huì)，每個(gè)人都發(fā)揮著自己的作用，認(rèn)真盡責(zé)地為這個(gè)小社會(huì)付出自己的努力。

綜上所述，學(xué)生是發(fā)展的人和具有能動(dòng)性的人，在長(zhǎng)期的教育中，學(xué)生可以發(fā)展為按照老師的培養(yǎng)目標(biāo)方向發(fā)展的人。老師們依據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)完整的社會(huì)責(zé)任精神的意義和完成的具體途徑，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更深的了解與意識(shí)，開(kāi)始逐漸走向主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的方向，并不斷地進(jìn)行自我成長(zhǎng)。

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