高校學生資助育人途徑探究

李洪霞

結合高校人才培養目標，對資助育人工作的實施過程進行了梳理：依次從物質幫扶助困、精神幫扶助學、發展型幫扶助人三個層面展開研究，著重對精神幫扶和發展型幫扶的途徑進行了探討，提出從思想、心理和行為方面對學生進行精神幫扶，提升學生的精神世界；倡導高校樹立發展型資助理念，促進學生的全面成長、成才。

高校家庭經濟困難學生作為大學生中的一個特殊群體一直備受關注，他們的思想穩定性將直接影響高校思想政治教育工作的質量。高校輔導員是高校思想政治教育工作的領導者、決策者、組織者、發動者和實施者，需要從思想政治教育的角度關注學生需求，探尋資助育人工作的新途徑，真正做到思想問題與實際問題一并解決。青年大學生作為中國特色社會主義建設的主力軍，高校思想政治教育工作的主要對象，不斷創新完善思想育人模式，是實現高校人才培養目標所亟待解決的問題。

1 高校資助育人工作的現狀

2007年5月國務院發布《關于建立健全普通本科高校、高等職業學院和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，到目前為止，我國已經基本建立起了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、助學貸款、勤工助學、特殊困難補助等多措并舉的高校學生資助政策體系。這一體系的建立和發展已基本可以解決學生求學期間的經濟困難，但同時在具體實踐中也暴露出了不少局限性。一是單純強調經濟資助和物質幫扶，忽視其在成長過程中的思想、心理和綜合素質的發展需求。二是過分強調資助的過程，而忽視了資助的后期跟蹤問題。目前大部分的資助措施都是無償的，讓學生產生了“等、靠、要”的依賴心理，學生的感恩意識和責任意識淡薄。三是資助形式單一，資助理念陳舊。傳統資助體系的建立到今年已有十年之余，學生也已有原來的80后到了95后。95后大學生自主性、獨立性強，個性明顯，觀念也較之前更為先進。單一的資助形式和陳舊的資助觀念已經不能滿足現代大學生的發展需求。

2 高校資助育人工作途徑探究

高校學生資助工作本著解決學生求學期間的經濟困難為基本原則，而最終目的是助力學生的成長成才，促進高校人才培養目標的實現。對于學生資助工作而言，需要在完成基本目標的基礎上，實現對學生成長成才的培養。

2.1 物質幫扶為經濟解困

對家庭經濟困難學生實施物質幫扶，解決學生求學的經濟困難是做好高校家庭經濟困難學生工作的第一層次，也是學生資助工作的基礎。對學生個體來說，資助工作是幫助學生實現自身成長的有效途徑；對高校自身來說，資助工作是培養高素質人才目標的基礎工作；對社會來講，資助工作是追求和促進教育公平公正的必由之路。目前高校家庭經濟困難學生主要資助形式可簡單概括為“獎、貸、助、勤、補、減”。這些資助形式立足于學生自身發展基礎，可基本解決學生的經濟困難，實現對學生的物質幫扶。

2.2 精神幫扶助力過程求學

做好家庭經濟困難學生思想政治教育，建立健全心理預警機制，營造良好的育人環境是做好高校家庭經濟困難學生工作的第二層次。

首先，大學生作為新時代的青年承擔著社會主義接班人的重擔，作為教書育人的園丁更應該將社會主義核心價值觀真正融入家庭經濟困難學生的思想政治教育。

1）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高校作為培養國家后備人才的主要陣地，培育和踐行社會核心價值觀的責任義不容辭。將社會主義核心價值觀教育和宣傳工作融入到高校經濟困難學生的思想政治教育中，其意義是重大的。一方面會推進高校家庭經濟困難學生對社會主義核心價值觀體系的認同感。大學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，而家庭經濟困難導致學生在經濟和物質上產生的匱乏轉變為思想和精神上的空缺，進而導致很多學生對資助產生“等、靠、要”和“不要白不要”等錯誤思想的形成。這一系列錯誤思想使他們無法體會到國家、社會和學校對他們的關懷和支持，這也導致部分學生形成了不正確的三觀思想。而社會主義核心價值體系對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到引領和指導作用，促進了家庭經濟困難學生在價值觀方面的培養和塑造。另一方面是做好家庭經濟困難學生思想發展的現實需求。高校家庭經濟困難學生作為高校學生中情感脆弱的群體，其思想的穩定和發展直接影響高校學生工作的進展。隨著西方各種文化和社會思潮不斷涌入，這也沖擊著當今大學生的思想發展，家庭經濟困難學生的思想發展中“個性化”和“實用化”傾向比較明顯，面臨著巨大的價值威脅。因此，將社會主義核心價值體系教育融入到思想政治教育中，使大學生逐漸將社會主義核心價值觀體系內化為自身的價值追求和行為準則，對于提升學生自身素質，滿足學生思想發展具有長足意義。

2）培養學生的誠信和感恩意識，提升社會責任感。

開展高校家庭經濟困難學生資助工作的前提和保障是識別家庭經濟困難學生，而目前認定的方法大多只是通過學生提交的申請表及家庭經濟困難學生證明材料。在資助過程中，部分學生誠信意識淡薄，一些學生為了獲取經濟幫助，隱瞞家庭收入，偽造貧困證明；民主評議中私下拉票，弄虛作假；貸款學生畢業后不履行貸款合同，還有的在還款承諾書上提供虛假信息，導致銀行無法聯系到學生本人。這一系列行為的出現充分暴露出資助育人在認定工作中存在的問題，在高校學生資助工作中，育人是靈魂。在培育和踐行社會主義核心價值觀中，要重點加強對學生的“誠信”“友善”“平等”等方面的教育，提升資助育人功能。重點做好以下幾方面工作：一是充分發揮資助工作者的誠信引領示范作用。資助工作者作為高校學生資助工作的實施者，要在為家庭經濟困難學生建立惠民、利民幫扶政策的基礎上，做好示范引領作用。要充分發揮資助體系的公平公正性，客觀公正的認定貧困生，公平的實施資助。二是開展誠信、感恩主題教育活動。開展誠信、感恩教育活動是將社會主義核心價值觀以學生喜聞樂見的活動形式，通過寓教于樂的形式，為同學們普及誠信、感恩等高尚情感。抓住主要的時間節點，如新生入學、學生受助前后、貸款辦理、畢業季等時機，做到與學生情感銜接無縫貼合，真正讓學生感受到活動的意義所在。三是建立學生誠信檔案。通過對家庭經濟困難學生在校期間的綜合表現，在學業誠信、學術誠信、經濟誠信、就業誠信等方面對學生的誠信狀況給予總體評價，從而達到切實提高家庭經濟困難學生的誠信自律意識的目的。四是建立學生回贈反饋機制。作為國家政策的受益者，家庭經濟困難學生不僅僅享受國家資助政策，還肩負著傳遞社會責任的重擔。高?？蓢L試建立家庭經濟困難學生回贈反饋機制，一方面可以培養學生的感恩意識和責任心，同時也有助于搭建可持續發展的資助平臺。

其次，營造良好環境，心理健康和諧發展。

眾多學者對家庭經濟困難學生在面臨困境時的心理狀態做了深入研究，影響學生自身發展的主要有：社會因素、學校因素、家庭因素及個人因素而產生的消極和負面情緒。這些情緒概括起來主要有自卑心理、焦慮心理、敏感心理、偏執心理四種典型的心理狀態。家庭經濟困難學生相對普通學生，其心理承受能力較弱，更容易在學習和生活中產生心理困境。對于家庭經濟困難學生來講，相比經濟貧困帶來的物質匱乏，精神空缺帶來的心理落差和心理壓力更需要得到緩解和幫扶。針對心理問題主要做好以下幾個方面：一、營造良好心理成長環境。在校園中倡導積極健康的校園文化，讓家庭經濟困難學生正確認識自身價值，積極的投入到學習。在開展思想政治教育工作中，要講究教育工作的藝術性，并將藝術性與其客觀實際相結合，做到“潤物細無聲”。同時要引導學生樹立正確的價值觀，以學業成就、道德品質、社會工作成績等主觀努力成果作為個人價值實現的標準。二是建立家庭經濟困難學生心理檔案。充分利用新生入學的心理健康普測，將家庭經濟困難學生的心理狀況進行全面排查。利用心理檔案定期對學生的經濟狀況、心理變化等情況進行心理疏導與交流，實現對學生心理健康狀況的動態化管理。同時，除定期組織家庭經濟困難學生參加文體活動、社會實踐等活動以外，還要做到豐富其精神文化生活，積極鼓勵學生組建自己的社團，鍛煉學生的組織和協調能力。

2.3 發展幫扶助人成長成才

物質幫扶是基礎，精神幫扶是提升，成長成才是歸宿。目前，現行的學生資助體系已經基本可以解決學生在校期間的經濟困難，幫助其順利完成學業，這是高校學生資助工作的基礎，而要實現資助工作的最終目標，需要探索新型資助模式，實現對學生綜合素質的培養和提升，促進學生全面發展。

2.3.1 發展型資助理念的樹立

樹立發展型資助的理念，在經濟幫扶的基礎上，結合學生的自身發展基礎，提升學生的綜合競爭能力，使學生從根本上解決家庭經濟困難的問題。所謂發展型資助，是指在資助家庭經濟困難學生的活動中，以公平原則和效率原則為價值追求，以資助對象、資助體系的協調發展為目標指向，以現代管理思想和管理方法為解決方案的高校家庭經濟困難學生資助觀念。

2.3.2 發展型資助促進資助育人目標的實現

育人是資助工作的出發點，同時也是其歸宿點。發展型資助體系是以“以人為本，資助育人”為理念，依托“精準資助”的資助政策，以項目制為運作模式，運用全新的管理模式和方法對學生與實施全面、可持續的資助。發展型資助體系注重人才培養的過程發展，圍繞資助育人目標，實現學生的全面、可持續發展。主要有以下幾個方面：一是充分激發主體意識、充分發揮家庭經濟困難學生的主體作用。發展型資助能夠有效的吸引家庭經濟困難學生主動參與，使其由被動接受轉變為主動尋求辦法來解困自我，并將其內化為一種自我意識和行為。二是提升就業競爭力。運用職業生涯規劃理論，幫助學生剖析認識自我，根據學生需求，找準自身定位。通過開展有針對性的就業技能培訓，提升學生在面試禮儀，人際交往技能技巧、綜合分析能力、計劃組織能力、應變能力等方面的能力，提高學生的綜合競爭力。三是促進學生全面、可持續發展。馬克思、恩格斯明確指出：“人的全面發展都取決于教育和外部環境”。發展型資助是在傳統資助模式的基礎上充分考慮學生長期發展需求，將學生綜合能力、“自我造血”能力的提升放在重要地位。鼓勵其主動挖掘自身優勢，積極響應習總書記提出的“大眾創業、萬眾創新”的理念，投身到創業大軍中，在實現自我價值的同時，解困自我。發展型資助在資助對象的選定上注重精準資助，在資助形式上注重多樣化資助，資助管理方面注重全面、可持續，進而實現整個資助過程的精準化、多樣化、全面、協調化和可持續化。

（作者單位：聊城大學政治與公共管理學院）