樂(lè)學(xué)善學(xué)，減負(fù)提質(zhì)

朱海娟

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校提出在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要給學(xué)生減負(fù)，但教學(xué)質(zhì)量不能下滑。“減負(fù)”是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)、在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系要更為合理。為此，我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)和骨干教師的引領(lǐng)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了減負(fù)提質(zhì)的改革，向生態(tài)教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)行了核心導(dǎo)學(xué)課、自學(xué)互學(xué)課、綜合實(shí)踐課這三種新課型的探索，設(shè)計(jì)了自主的數(shù)學(xué)手冊(cè)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中跟進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，感受到了無(wú)窮的快樂(lè)，學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 能自己讀懂教材的，讓學(xué)生自學(xué)

放手讓學(xué)生自學(xué)教材，也就是學(xué)生能自己看懂的，就讓他們自己去看書(shū)學(xué)習(xí)，教師決不包辦代替。要允許學(xué)生的思維出現(xiàn)“節(jié)外生枝”，這樣的課堂會(huì)更民主、更平等、更和諧，更能體現(xiàn)出學(xué)生研究的學(xué)術(shù)氛圍，更能使學(xué)生施展才華，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。比如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，老師讓學(xué)生列出算式、并估算結(jié)果后，讓孩子們紛紛展示交流自己的想法。絕大多數(shù)的同學(xué)運(yùn)用了知識(shí)的遷移及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，進(jìn)行了豎式筆算，個(gè)別同學(xué)運(yùn)用了口算。老師的問(wèn)題：“你能看懂同學(xué)的方法嗎？還有哪些問(wèn)題？”引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考而后的生生互學(xué)交流。在交流中學(xué)生都講了自己算法的來(lái)龍去脈，出現(xiàn)了多種不同的算法。而后老師并沒(méi)有就此打住，而是拿出了教材，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了幾種算法之間的聯(lián)系，并用幾個(gè)箭頭，幾句表白，溝通了口算和豎式之間每一步的聯(lián)系，一下子讓學(xué)生明白了豎式中的兩個(gè)不完全積所對(duì)應(yīng)的口算和表格中的每一步得數(shù)。

2 運(yùn)用自主學(xué)習(xí)手冊(cè)中的分層作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，學(xué)校老師們充分利用這一課程理念，在編排數(shù)學(xué)手冊(cè)時(shí)，充分考慮到孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在每一頁(yè)中除了安排必做的練習(xí)內(nèi)容，還安排了分層練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，而是根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。手冊(cè)的每一頁(yè)題中設(shè)有一題標(biāo)有“★”（選作），以供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，在老師批閱講評(píng)后，一些中等學(xué)生甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生也積極地參與進(jìn)來(lái)，躍躍欲試，除此以外，還額外增加了“自主空間”一欄，以供學(xué)生在此處寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，算一算，甚至這里還成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理晴雨表。這是數(shù)學(xué)手冊(cè)編排時(shí)的分層設(shè)計(jì)習(xí)題和“自主空間”一欄的編排。

有的同學(xué)用枚舉畫(huà)一畫(huà)，有的學(xué)生用對(duì)角線相加的方法，個(gè)別學(xué)生雖然沒(méi)有完全把所有路線畫(huà)出來(lái)，但是看得出來(lái)雖然是能力題目，但是孩子也樂(lè)于參與其中。

3 布置個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

寒暑假、節(jié)假日和周末是學(xué)生快樂(lè)的日子，如何讓學(xué)生既減負(fù)，又樂(lè)學(xué)？學(xué)校老師們商議，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自己親手制作數(shù)學(xué)小報(bào)、拍攝自己喜歡的數(shù)學(xué)游戲小視頻、講數(shù)學(xué)小故事、玩一玩數(shù)獨(dú)棋、搜集數(shù)學(xué)小資料、整理學(xué)過(guò)的知識(shí)體系等等，學(xué)生們非常高興，終于不用和枯燥的數(shù)字打交道了，他們開(kāi)始上網(wǎng)，搜集報(bào)紙雜志，查資料，拿出剪刀、畫(huà)筆剪貼數(shù)學(xué)小報(bào)，舉起相機(jī)動(dòng)員家長(zhǎng)一起拍起自己的數(shù)學(xué)小視頻，講起數(shù)學(xué)小故事，寫(xiě)起了數(shù)學(xué)日記，在這些形式的個(gè)性化作業(yè)中，學(xué)生得到了鍛煉，每到午間欣賞同學(xué)的個(gè)性化作品時(shí)，學(xué)生們安靜極了，他們?cè)诨ハ嘈蕾p中得到了快樂(lè)。

4 運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，在課堂上我采用評(píng)價(jià)機(jī)制，每人評(píng)價(jià)，每課評(píng)價(jià)，每次作業(yè)評(píng)價(jià)，每單元評(píng)價(jià)，每月評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)，男女生評(píng)價(jià)，開(kāi)展中年級(jí)學(xué)生喜歡的比賽爭(zhēng)先機(jī)制，用小獎(jiǎng)?wù)隆⒚鈱?xiě)章、獎(jiǎng)票兌換、兌換獎(jiǎng)品等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生比賽的意識(shí)；對(duì)于不同層次的學(xué)生在批閱作業(yè)時(shí)用不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)困生允許他們比其他同學(xué)多錯(cuò)一道題，甚至通過(guò)小小的提醒讓他們得到“優(yōu)”，當(dāng)他們的印章數(shù)得到一定數(shù)量時(shí)進(jìn)行全班的掌聲鼓勵(lì)，甚至直接獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，對(duì)于學(xué)優(yōu)生則對(duì)他們要求高一些，書(shū)寫(xiě)、自主空間、能力題（★題）、畫(huà)批、當(dāng)小老師講解等，兌換獎(jiǎng)票，用這些方法取得了很好的效果，比如小鑫、小陽(yáng)兩位同學(xué)曾經(jīng)是班里落后的兩個(gè)人，通過(guò)評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步很大，小鑫在第一單元的計(jì)算中評(píng)選為“神算子”，他高興極了，抿著嘴一直在笑。

以上獎(jiǎng)?wù)聣蛞欢〝?shù)量?jī)丢?jiǎng)或者抽獎(jiǎng)，學(xué)生興趣非常高，每一次作業(yè)都很認(rèn)真，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，思想壓力小了。

事實(shí)證明，減負(fù)不是與教學(xué)質(zhì)量割裂開(kāi)來(lái)，不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)減輕作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、思維策略訓(xùn)練，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，千方百計(jì)減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正減負(fù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）