高中化學(xué)教學(xué)課堂作業(yè)分層的方法與策略

楊萬霞 朱早龍

分層作業(yè)，它是一種教學(xué)策略的補(bǔ)充，也是一種教學(xué)模式的拓展，更是一種教學(xué)思想的基礎(chǔ)，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施作業(yè)中分層以推進(jìn)教學(xué)，做到“以人為本”。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行課后作業(yè)分層布置，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，這也是因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求與初中相比都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大，方法新、對(duì)理解和分析的能力要求較高。從而兩級(jí)分化的問題極為突出，對(duì)于部分學(xué)生來說往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)、分層作業(yè)顯得極為必要。利用課堂化學(xué)作業(yè)分層布置，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置“同內(nèi)容、同標(biāo)準(zhǔn)、同要求”的一刀切方式，遵循因材施教原則，充分尊重學(xué)情，可調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。

1 適應(yīng)新課標(biāo)下的高中化學(xué)分層作業(yè)的方法

1.1 豐富的分層作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一類是鞏固型作業(yè)。鞏固內(nèi)容，提升能力，答題是常用的方法，這種作業(yè)方式主要針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生。二類是探索型作業(yè)。這是對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生布置的作業(yè)方式。以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為前提，通過知識(shí)擴(kuò)充、命題擴(kuò)展、方法轉(zhuǎn)移等方法，提高學(xué)生查找問題、指出問題、破解問題的能力。

1.2 實(shí)踐化的分層作業(yè)增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性

在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)興趣及愛好，并與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系來設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)作業(yè)，這樣就能夠有效的提升高中生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的興趣，促使高中生能夠積極、主動(dòng)的完成化學(xué)作業(yè)，來激發(fā)高中生化學(xué)作業(yè)的興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，增加高中生的社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索及創(chuàng)新的能力。

1.3 探究性與個(gè)性化的分層作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣

在新課程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓沖學(xué)生的思維發(fā)展，布置作業(yè)形式不能單一，不能長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械性的重復(fù)。對(duì)此，化學(xué)教師需要在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中除了給學(xué)生布置一些相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以通過給學(xué)生布置綜合實(shí)踐的作業(yè)來培養(yǎng)高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究能力。促使高中生在進(jìn)行綜合實(shí)踐的過程中培養(yǎng)高中生的合作及創(chuàng)新的意識(shí)。這種作業(yè)的形式不僅能夠給高中生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與研究，而且提升了高中生的素質(zhì)與能力。

2 高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)的策略

2.1 在課后分層抓好實(shí)踐型作業(yè)

在課后通過豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，在活動(dòng)中要突出高中生的個(gè)性和特點(diǎn)，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于底層次的學(xué)生，教師要讓他們學(xué)以致用，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)與生活內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)培養(yǎng)他們形成較好學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于較高層次的學(xué)生而言，化學(xué)教師要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和開發(fā)性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度開發(fā)。

2.2設(shè)置“剛性作業(yè)”與“彈性作業(yè)”

因高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)程度差距很大，而現(xiàn)實(shí)的作業(yè)又不能照顧到每個(gè)人，所以利用“剛性作業(yè)”和“彈性作業(yè)”的布置方式有利于照顧到不同水平的學(xué)生。“剛性作業(yè)”制定時(shí)要深思熟慮，思考它的針對(duì)性、代表性和層次性。知識(shí)、方式、難易程度要適合大綱規(guī)定，還要適合學(xué)生情況，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與中等層次學(xué)生的水平來制定，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)要求作業(yè)，幫助他們鞏固扎實(shí)所學(xué)的知識(shí)。“彈性作業(yè)”是在完成“剛性作業(yè)”的前提下，根據(jù)學(xué)生自身差距性制定的，針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)水平與求知欲較高的學(xué)生，擴(kuò)充性拓展知識(shí)，并挖掘知識(shí)的深度是它的主要作業(yè)形式。在進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，通常都是秉持著“面向?qū)W困生，照顧優(yōu)等生”的設(shè)計(jì)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的要求。同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候還可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)入促使高中生能夠發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的需求情況。

2.3 開放型與反思型作業(yè)布置的策略

開放型作業(yè)是提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)能力等的有效途徑。學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，需要相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。反思型作業(yè)主要有錯(cuò)題集、概念圖、知識(shí)樹、學(xué)習(xí)體會(huì)等。增加反思性作業(yè)會(huì)放飛學(xué)生的想象，讓他們?nèi)プ非蟆⑷グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。它給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，也給教師一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)束語

分層教學(xué)雖然增加了教師的負(fù)擔(dān)，但確實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，在主動(dòng)接受新知識(shí)和探索新問題的過程中都有所進(jìn)步，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心）