多媒體在農村小學英語教學中的運用

吳秀麗

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0045 -01

眾所周知，以往的英語教育往往都以老師為主體，主動權在于老師，學生被動接受教學，俗稱填鴨式教學，多媒體輔助教學在英語課堂中發揮著重要的作用，為越來越多的人所肯定。多媒體輔助教學體現豐富多彩、直觀、形象，可以刺激學生綜合各感官的運用，提高學生的參與興致，煥發學生的思維的目的。全方位引入多媒體到課堂對培養學生學習外語興趣和提升教學質量具有很大的價值。多媒體輔助教學能夠以教學為綱領，融入需要的學習氛圍，創造既定的環境模式，引領教學活動由淺入深。多媒體輔助教學將原來的以老師為主體，主動權在于老師轉變成以學生為主體，主動權在學生的教育模式，充分體現現代教育的優越性。

1.激發學生學習的興趣，提高學生的口語能力

多媒體輔助教學通過將枯燥、模糊的教學內容化身為可視的、具體的、生動的教學內容，這已經發展成小學英語課堂的時尚之風。尤其在這樣傳授部分尤為抽象的語法時，模擬了身臨其境的現場感，直接拉高了小學生對學習英語的熱愛程度，且便于學生的理解透徹和深入記憶。如我在教學四年級第一冊U—nit9進行時的時候，在幻燈片中插入FlASH動畫，根據動畫，在大屏上打出What's he/she doing？學生可以根據畫面進行回答，接著，我打出人物的活動，然后用聲音播放出來。這樣操練很多次不同的動詞，學生的印象就會很深刻，能更好的掌握句型。同時，也能更好的掌握現在分詞的構成。語法知識很輕松地就進入學生的知識鏈中。

“興趣是最好的老師。”這句話在教學系統中一直占據著很重要的位置。以往的小學英語教學方式，缺乏形象生動的教學手段，只靠老師講，不能激發學生學習興趣。多媒體輔助教學的廣泛應用，直面這一困境。教學過程中，教師需要將教學內容傳授給學生，可以借助實物以及錄像視頻，在情景中耳濡目染，將知識如潤物細無聲般灌輸到學生的腦海。課堂開始前，為活躍課堂氣氛，緩解學生緊張情緒，可以通過多媒體輔助教學以小短片、話劇、音樂等形式作為授課的開始。例如筆者在小學某單元的英語課上，教育有關小動物的新單詞過程中，先借助flash技術來進行教學設計。上課過程中，學生通過我事先準備好的小動物的圖片、小視頻等將本來古板的動物詞語化身為一張張活潑而充滿童真的畫面：美麗動人的鳳凰，活潑好動的猴子，和藹可親的熊貓這些的圖片提升了英語的魅力，進入了學生的心窩，吸引了學生的眼球，把學生的眼睛、耳朵甚至鼻子都融為一體，最大程度地理解加記憶，還能模仿并勇敢得表演。授課最后讓學生總結并學習動物的叫聲，提升教學的樂趣。

2.運用多媒體，大大提高了英語課堂的容量

多媒體輔助教學結合現代科學技術，體現強大的教學優勢，能夠打破教學信息的時間和空間的限制，提升教學傳播的速度、擴大教學信息傳播的空間，增擴了教學信息占領的領域。充分調動學生的所有感官，拓寬教學視野，節約教育時間。讓更多的時間和空間交給學生與老師之間的互動，徹底改變以往”黑板+粉筆”的古老教學模式，由淺入深、庖丁解牛般的細致融入教學，真正體現教學的教與學。而多媒體技術在教學中的應用，則使學生的主動性和積極性得到了很大程度上的改善，加快了課堂節奏，增加了課堂信息量，為學生提供了更多的實踐機會。

在英語教育學習過程中，筆者將所要傳授的知識制作為課件，供課堂教學中使用，這樣大大節省了講解和板書的時間，為學生學習騰出了許多時間，這樣能夠加大了課堂訓練的密度和強度，促進訓練的效率。在句型的替換教學的環節中，以往的教學就是教師拿圖片給學生觀看，之后做練習。而這些圖片都是學生看過了很多遍的，已經沒有什么新鮮感，自然就不會對所學知識產生濃厚的興趣，而利用多媒體技術就可以激發學生的興趣，提高課堂練習的效率。比如我在教學四年級英語下冊Unit10的Target時，我設計了一些動作課件：遠處有一座電影院，這時Gogo和Jenny出現，Gogo問Jenny：”What do you want to do？”接著又按動鼠標，電影院里面正在放電影，Jenny說：”1 want tosee a mowe.”然后再展示take a walk的情景，并啟發學生說出1want to take a walk，最后用相同的方法展示go home.在每一個環節中，老師都讓學生根據場景作對話，課堂氣氛活躍。學生們通過生動活潑的圖片，猶如身臨其境，從而積極練習，認真表演，由此，也就實現了現學現用。

3.借助多媒體，改進學習英語的方法，共同提高

要想提升學生學習的效果，既要要求老師有符合英語學習規律和科學的教學方法，又要求學生有適當的學習方法。所謂教學，就是教育與學習之間的配合。學生的學習可以通過教師的口頭講述，也可以借助多媒體進行吸收。在多媒體的教育模式中，由于呈現了大量的信息，不同的學生對學習的內容有不同的學習方向，對同一個問題有各自的理解。因此，教師需要通過學生的表述，將各自的理解通過自己的語言表達出來，供大家探討學習，更有力于溝通協調與共同提高。例如：在學習多種顏色時，先通過學生用語言表述自己所喜愛的色調，接著展示大海、綠草、多色花，學生自然而然被這些的美麗的景色所吸引，艷麗多彩給學生直觀的感受，很快記住了white（白色）、blue（藍色）、red（紅色）、green（綠色）等表示顏色的單詞，然后請學生進入協作學習的模式，此時學生十分活躍，用英文與同學交流自己喜愛的色調，通過協作學習培養了他們的協作精神，給他們提供更大的活動空間，充分地擴展了他們的知識面。

可以說，多媒體教學為現代教育注入了新鮮的活力，多媒體教學最大限度地刺激學生的學習英語興趣，通過多媒體課件進行英語教學，教師能夠靈活地運用感性材料與學生的形象思維相結合，創造適合教學的教育環境。教學過程并不是簡單的過程，只有在教學中最大充分調動學生的積極性，發掘他們的潛能，發散他們的思維，才能得到理想的效果。需要注意的是，多媒體輔助英語教學不是全能的，它只是一種教學手段和工具，如何更好地利用它，改進教學、提高教學質量是更為重要的、緊迫的課題。我們需要在多媒體教學中，認真思考、科學利用、優化配置，充分挖掘。