初中英語課堂合作學(xué)習(xí)研究解析

馬銳

摘要：本文主要以初中英語課堂合作學(xué)習(xí)研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義為主要依據(jù)，從單詞學(xué)習(xí)、分組教學(xué)、積極引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)初中生英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為其日后發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0187 - 01

引言：合作學(xué)習(xí)法為初中英語教學(xué)常見方法之一，其不僅能夠加強(qiáng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生距離，對(duì)提高初中生英語學(xué)習(xí)水平具有積極作用。為此，初中英語教師需給予合作學(xué)習(xí)法高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在初中英語課堂上充分的發(fā)揮出，為提高初中生英語綜合能力提供有利條件。本文主要分析初中英語課堂合作學(xué)習(xí)，具體如下。

1.合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)便是小學(xué)合作學(xué)習(xí)，其主要以小組形式存在，主要目的為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，皆以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。在初中英語課堂合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)氛圍十分輕松，能夠切實(shí)防止學(xué)生緊張焦慮的情緒，都能認(rèn)真對(duì)待教師所提出的問題，以小組為單位進(jìn)行探究，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下加強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)。初中英語教師在分組時(shí)通常都依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況分為四人一組，整體能力較強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng)。組員在組長(zhǎng)的有效帶領(lǐng)下展開討論，英語課堂也從個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M間競(jìng)爭(zhēng)，組員能夠在合作學(xué)習(xí)中不斷提升自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作力與自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)小組討論結(jié)束以后教師需要對(duì)各個(gè)小組見解點(diǎn)評(píng)，給予回答較好的小組一定表揚(yáng)，而相對(duì)較差的小組給出相應(yīng)的改正意見。如此不但能夠提升學(xué)生思維能力，還能活躍課堂氛圍，是當(dāng)前初中英語教師需高度重視的方面。

2.初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效方法

（1）單詞學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中單詞識(shí)記為其基礎(chǔ)部分，所有對(duì)初中學(xué)生而言，記憶單詞與聽寫單詞是不可或缺的。因英語單詞學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，如此便使初中生學(xué)習(xí)英語單詞受到限制，基于此，初中生出現(xiàn)記不牢英語單詞的狀況為必然現(xiàn)象，這就意味了課上鞏固及復(fù)習(xí)是在所難的。記憶單詞是一個(gè)十分枯燥且無聊的過程，但若是采用小組合作的形式來記憶單詞，不但能夠消除初中生無聊感，還會(huì)提升其記憶主動(dòng)性，促使學(xué)生一同進(jìn)步。

（2）分組教學(xué)。初中英語教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別以及年齡等方面把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)校小組。每個(gè)小組保證4～6人。小組成立以后，并非是一成不變的。英語教師需結(jié)合初中生的智力水平、考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)行為等，參照初中生自己的意見，隨著教學(xué)腳步進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在小組內(nèi)，英語教師需引導(dǎo)學(xué)生走入課程框架問題，應(yīng)用工具與資源優(yōu)化實(shí)際問題。分組之后的學(xué)生帶著具體任務(wù)，通過一些資源、手段以及平臺(tái)等來同組內(nèi)成員交流協(xié)商，進(jìn)而確定最終的答案。比如初中英語教師介紹完課程以后，初中生除了要掌握基本的技能與知識(shí)以外，還需對(duì)課文內(nèi)容展開全面了解。每個(gè)小組依據(jù)教師所提的話題或是問題進(jìn)行討論，各個(gè)組員自行發(fā)表建議，通過記錄員記錄整理之后，由報(bào)告員進(jìn)行綜合匯報(bào)。如此，內(nèi)個(gè)學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)有開口講英語的機(jī)會(huì)，在看到一定成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

比如，在教授新目標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)What color is it7這一課時(shí)，英語教師可以提出Which color do you like best？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，如何利用英語回答教師所提出的問題，這時(shí)組長(zhǎng)需做好組內(nèi)分工工作，保障每位組員都能參與其中，而教師則在一方進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)每個(gè)小組探討結(jié)束以后，教師要求每個(gè)小組指派一名同學(xué)到講臺(tái)上來匯報(bào)小組探究結(jié)果，以此來鍛煉初中生英語口語表達(dá)能力。初中英語課堂合作學(xué)習(xí)不但能夠加強(qiáng)初中生英語綜合能力，還能提升初中生英語素養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語教師需高度重視的教學(xué)方法。

（3）恰當(dāng)引導(dǎo)。在初中英語教學(xué)中，提升小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不但要做好課前準(zhǔn)備工作，還需英語教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與方法。初中英語課堂合作學(xué)習(xí)中，教師不再位于課堂主體位置，若是變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師自身需參與到小組合作中，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，如此不但能夠保證小組合作學(xué)習(xí)有序開展，還能拉近師生距離。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，英語教師需給予一定表揚(yáng)，而對(duì)于有問題或是有困難的教師，需及時(shí)給出參考意見，推動(dòng)小組活動(dòng)順利進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高初中應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）多元評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)轉(zhuǎn)變了以往英語教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)單一的評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)出了有機(jī)結(jié)合與多維交叉的特點(diǎn)。在英語課堂合作學(xué)習(xí)中，不管是評(píng)級(jí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段，還是評(píng)價(jià)性能，其皆是對(duì)初中生的多元評(píng)價(jià)。既包含小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)，又包含結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)等。在具體評(píng)級(jí)中，初中英語教師需更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法與感受，進(jìn)而讓學(xué)生累積更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)判，這是推動(dòng)初中生英語能力提升的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)初中生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，不管利用哪種教學(xué)方法都不能達(dá)到十全十美的效果，合作學(xué)習(xí)法也不例外，這便需要初中英語教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的問題情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓初中生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，一同優(yōu)化問題，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力。

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