微課在高考樂理課中的運(yùn)用

吳雨華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷提高，教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教學(xué)形式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，然而微課教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在一定的程度上提高了樂理課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升了高中生的整體綜合質(zhì)量，因此本文也要將針對(duì)微課在高中樂理課的應(yīng)用進(jìn)行深入探討和分析，希望為以后的高中樂理課提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；高考樂理課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0196 -01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，微課也逐漸在教學(xué)中盛行，并且有效的豐富了課堂的教學(xué)模式，在一定的程度上集中了學(xué)生的注意力，并且為以后學(xué)生的整體發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可是目前高中樂理教學(xué)的情況卻是不容樂觀的，從它單一的教學(xué)模式就不難看出，這是很難引起學(xué)生興趣的，所以為了能夠盡快扭轉(zhuǎn)目前這種形式，必須使其充分發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值，有效結(jié)合高中生的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在一定程度上提高樂理課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。希望為以后的音樂人才培養(yǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。

1.微課在高中樂理課中的概況

微課已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且也取得了一定的效果，然而微課只是一種通過視頻播放而實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，它將能夠全面的把教師的教學(xué)全過程記錄下來，而且其最大的特點(diǎn)就是能夠有針對(duì)性、有目的性根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)和制作。微課其實(shí)也是由很多內(nèi)容相組成的，首先應(yīng)該有與教學(xué)主題相關(guān)的設(shè)計(jì)方案，之后是所要講解的內(nèi)容，所需練習(xí)題的挑選，最后是學(xué)生反饋和教師評(píng)價(jià)等。這樣它不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)還有效擴(kuò)展了教學(xué)資源，從而還使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到有效填充?？上攵⒄n在高中的樂理教學(xué)中有著重要的作用。

2.高中樂理教學(xué)目前情況

對(duì)于高中階段的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的需要，而且以往的教學(xué)是以教師為中心，教師只是一味的將內(nèi)容進(jìn)行講解，通過自身的表演來展示教學(xué)，之后由同學(xué)進(jìn)行模仿，可是在表演教學(xué)過程中明顯有較多的不足之處，可以從如下方面可以看出：樂理知識(shí)的講授，一般情況下，教師如果不能將樂理的知識(shí)充分的表述出來，那么在這種情況下就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，長時(shí)間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低；在教師進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，如果單單靠自己的專業(yè)技能的話會(huì)顯得過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也很難開發(fā)學(xué)生的潛在能力，對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的。如果高中的學(xué)校不能與時(shí)俱進(jìn)跟隨現(xiàn)代的音樂課堂潮流進(jìn)行改革和創(chuàng)新，那么學(xué)生只能學(xué)期表面而不能感受其內(nèi)在魅力。為了盡快改善這樣的局面，作為高中教師要不斷的創(chuàng)新和搜索新的教學(xué)形式，通過微課將樂理教學(xué)推向新高度[2]。

3.微課在高中樂理課教學(xué)中具體應(yīng)用

3.1 采用合適的教學(xué)方法

高中的樂理教學(xué)所涉及的內(nèi)容十分廣泛，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求，因此，將微課應(yīng)該合理的應(yīng)用起來。在樂理課的教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，并且制作合理化的視頻微課。例如：像是在學(xué)習(xí)律制的時(shí)候，如果應(yīng)用以往教學(xué)的方式的話，教師只會(huì)將平均律以及五度相生律進(jìn)行簡單講解等，這樣的講解很難讓學(xué)生掌握其規(guī)律知識(shí)，更加不能了解其差異所在。但是如果利用微課的形式，就可以通過聽覺來進(jìn)行對(duì)比，可以是學(xué)生親身感受，以此保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)合適的教學(xué)方法可以讓所作的事情事半功倍，可以讓學(xué)生能夠更快的掌握樂理知識(shí)和技能。

3.2 能夠掌握好時(shí)間

大概高中的課程教學(xué)的時(shí)間一般都是為45分鐘，然而在這45分鐘以內(nèi)，學(xué)生的聽課狀態(tài)不全是集中注意力的，總有那么幾分鐘是處于游離的狀態(tài)的，所以教師只需要掌握好課堂中大概20分鐘的時(shí)間，將樂理課的知識(shí)進(jìn)行全部講解，并且使課堂質(zhì)量達(dá)到最高，再所剩余的時(shí)間里，教師可以充分發(fā)揮出微課的價(jià)值，將學(xué)生的注意力集中起來，將微課內(nèi)容設(shè)置在10分鐘左右，不要過長，也不要過短，通過短時(shí)間微課視頻觀看，有助于學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的熟練掌握，使樂理知識(shí)變的更加深刻，所以在時(shí)間上也是有一定的技巧的。

3.3 不斷的完善評(píng)價(jià)體系

高中樂理課程的教學(xué)也是有一定的特點(diǎn)的，它和基礎(chǔ)的文化課和其他的藝術(shù)教學(xué)課程相比，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)程度上前者會(huì)更大一些。可是在微課出現(xiàn)之后，將這個(gè)問題有效的解決了。當(dāng)教師完成某一章節(jié)或者某一階段的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)微課視頻作為考試評(píng)分的作業(yè)，并且教師可以通過觀看學(xué)生的微課制作，充分掌握學(xué)生的專業(yè)水平，以此達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。另外，可能有的學(xué)生不愿意制作微課視頻，那么就需要教師通過采用視頻展示的方式來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。但是在學(xué)習(xí)過程中肯定也會(huì)遇到基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)理解和技能掌握都是比較差的，這時(shí)候需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且適當(dāng)?shù)慕o予信心和鼓勵(lì)，幫助其慢慢成長[3]。

4.結(jié)語

總而言之，在目前的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況下，教學(xué)模式也變得更加豐富，然而微課教學(xué)已經(jīng)成為最創(chuàng)新的教學(xué)形式，并且它在教學(xué)中也是起到了至關(guān)重要的作用，它有效的保證了教師們的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了高效教學(xué)的目標(biāo)，并且使教學(xué)內(nèi)容不在過于單一，在一定的程度上提高了學(xué)生整體音樂綜合素質(zhì)。而且通過微課在高考樂理的運(yùn)用，為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展也是奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更加有利于音樂的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃付軍，淺談如何在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用微課手段提高學(xué)生鑒賞能力[J].高考，2015（3）：144 - 145.

[2] 孫偉，淺談微課在高中《音樂鑒賞課》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014 （33）：215 - 215.

[3] 李丹，“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].文藝生活·文海藝苑，2015 （10）：232 - 232.