新課改背景下提升高中歷史教學(xué)效率的對策

鄺興福

摘要：新課改下的教學(xué)觀要求教學(xué)要從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。在此背景下，單純向?qū)W生講解課本知識無法達(dá)到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，高中歷史教學(xué)必須不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓歷史課堂氛圍更活躍，學(xué)生參與度更高，教學(xué)效果更好。因此，明確高中歷史課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度低的原因，才能對癥下藥、靶向治療。本文結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，從貫徹以生為本理念、利用多媒體工具、豐富教學(xué)方法和手段三個方面，詳細(xì)闡述了提升高中歷史教學(xué)效率的對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；提升效率

中圖分類號：G633. 51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0201 -01

1.當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)效率低、效果差的原因

1.1 教師忽視學(xué)生主體地位

在目前的高中歷史課堂中，大多教師還是沒有打破應(yīng)試教育模式的禁錮。教師以課本知識為中心，向?qū)W生講授考試重點內(nèi)容，講授結(jié)束便讓學(xué)生進(jìn)行生硬的背誦。在這個過程中，既沒有充分挖掘?qū)W生的興趣點，也沒有給學(xué)生在課堂上展示自我、拓展知識體系的機(jī)會，“以生為本”的教育理念未得到體現(xiàn)。在研究中不難發(fā)現(xiàn)，有些考試的知識點并不是學(xué)生感興趣和想學(xué)的，部分枯澀的內(nèi)容以學(xué)生目前的知識儲備難以真正消化和理解。所以教師單純講授考點，沒有教會學(xué)生如何鏈接相應(yīng)的歷史人物和歷史事件，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，也違背了新課改“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的初衷，使教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

1.2 教師未充分利用多媒體資源

隨著信息化時代的到來，多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越普遍。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以向?qū)W生展示出有血有肉的歷史人物、豐富多彩的歷史事件，使歷史課堂變得立體化。但是一些資歷較老的教師囿于不精通多媒體的操作且不愿學(xué)習(xí)，又覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗遠(yuǎn)比科技在課堂上所起的作用更大，所以固步自封，采取傳統(tǒng)授課方法，寫板書、念教材、劃重點，學(xué)生疲于此模式，難以在課堂上集中精力。有些年輕教師雖精通多媒體技術(shù)，但教學(xué)態(tài)度不端正，“偷懶”心理嚴(yán)重，覺得制作課件搜尋視頻比較麻煩，所以就不愿發(fā)揮特長，信息技術(shù)難

1.3 教師未主動拓展教學(xué)內(nèi)容

高中歷史所包含的知識面非常廣闊，甚至涉及了哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分內(nèi)容。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源有限，教師會壓縮教學(xué)內(nèi)容，只講解課本中的重點內(nèi)容。雖在短時間內(nèi)可以提高學(xué)生的考試成績，但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的歷史敏感度不斷下降，在腦海中無法形成完整的歷史知識體系，碎片化知識不利于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和深入研究。從考試角度來說，前后知識形不成串聯(lián)，也不利于學(xué)生更深層次地理解閱讀材料，大幅提高成績。本質(zhì)上來講，教師的這種做法，大大降低了歷史教學(xué)效率。

2.提升高中歷史教學(xué)效率的對策分析

2.1 教師要樹立“以生文本”的教學(xué)理念

在歷史課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心而不是以考試為中心。要充分考慮每一位學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個性，把學(xué)生置于主體地位，掌握學(xué)生的不同認(rèn)知特點。在傳授基本歷史知識的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生講授他們所真正感興趣、真正薄弱的知識。同時，及時采納學(xué)生的意見，搜集學(xué)生想了解的歷史人物和歷史事件。每節(jié)課抽出固定時間，讓學(xué)生主動向班里同學(xué)分享自己所掌握的歷史常識、所喜歡的歷史人物，并評選出班里的“歷史小能手”，這有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的訴求，在平等互助的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教師要充分利用多媒體工具

無論是年輕年輕教師還是年老教師，都必須轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)，重視多媒體在歷史課堂上的作用。兩代教師應(yīng)形成良好的互動，互相傳授教學(xué)經(jīng)驗，由年輕教師組建專門的培訓(xùn)團(tuán)隊，解決老教師在技術(shù)方面遇到的難題，提升老教師進(jìn)行多媒體操作的水平。在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體為學(xué)生設(shè)置生動形象的教學(xué)情境、展現(xiàn)豐富多彩的歷史圖片、播放與所講知識有關(guān)的影視視頻，形象逼真地再現(xiàn)已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到震撼的歷史場面，增加體驗性，使之真正融入到課堂中。比如在講解抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生播放在《黃河絕戀》、《南京大屠殺》等電影中截取的短視頻，讓學(xué)生在影片中體會抗日精神，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，樹立正確的歷史觀。

2.3 教師要豐富教學(xué)手段和方法

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)后自己畫出思維導(dǎo)圖，以時間為數(shù)軸，以樹狀圖的形式，將政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的歷史事件都建立在知識體系中，既可以防止知識的遺漏和混淆，又便于將不同朝代的各項史實進(jìn)行比較研究，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單方面輸入式的授課方法，增加師生之間的互動，以提問、個人展示的方式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高學(xué)生的參與熱情；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。比如在講解一項歷史政策時，可以組織學(xué)生形成正反方進(jìn)行辯論比賽，詳細(xì)分析政策的利弊，在比賽結(jié)束后教師進(jìn)行點評和總結(jié)，使學(xué)生不斷加深對知識的理解和掌握。

3.結(jié)語

新課改提倡的是以學(xué)生為中心、展現(xiàn)多樣化教學(xué)手段的授課模式，歷史是一門需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考、不斷進(jìn)行知識填充的課程，課本所能提供的知識是有限的。教師在歷史教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的教育觀，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；充分利用好多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示全方位、多層次的歷史知識；采取多樣化的教學(xué)方法，寓教于樂、寓教于生活。只有這樣，才能把歷史課堂變得有生機(jī)、有活力，提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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