音樂教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考

李紫萍

中圖分類號：G633. 951

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0241 - 01

以前把音樂教育看成是一份工作，一份美麗的工作，這些年用年輕旺盛的精力忙著備課，趕著給學(xué)生上課，拼著各種比賽。而最近這兩年，我卻深感新課改任務(wù)的堅巨。多年的教學(xué)實踐，拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系。改變了我的教學(xué)風(fēng)格，此時我便多了一些思考和反省，要適應(yīng)新時代教學(xué)要求，做一個新時代的教育工作者。

有這么一次，一個調(diào)皮的學(xué)生問我：“老師，你喜歡流行歌曲嗎？”我沒多加思考，不經(jīng)易地便回答他：“不喜歡”。他聽后，“哦！”了一聲便走開了，當時我也沒多想，直到一天，我一如往常地準備給六（2）班學(xué)生教唱歌曲《我要做雷鋒式的好少年》這一節(jié)課時，我的心弦一下子被撥動了……

記得那天剛走進六（2）班教室，就聽見沸沸揚揚地喧嘩聲、吵鬧聲，同學(xué)們似乎在討論什么，見我進來，聲音明顯小了。我強調(diào)了課堂紀律便匆匆進入歌曲教學(xué)……我很細心地講解有關(guān)雷鋒的故事重音記號、休止符的處理，一遍一遍地帶唱歌譜、歌詞，也跟錄音聽唱了幾遍。見同學(xué)們就是提不起勁來！唱著唱著，還傳來別的聲音，我正納悶讓學(xué)生都趴下休息。只見一個男孩急切的高舉著手，我不由的叫了他起來。

“李老師，你能讓我們聽聽TFBOYS的歌嗎？”

“對呀，讓我們聽聽吧！”望著同學(xué)們一雙雙請求的目光使我震驚。

“當然可以呀，可老師沒有準備他們的音樂？”我答道：

“我有、我有我也有……”只見聽著TFBOYS的《第一課》，同學(xué)們似乎精神多啦！有的還開口跟著唱呢？緊接著一曲《少年說》整個課室一下子熱鬧起來了，男同學(xué)、女同學(xué)，全都開口唱了，正手舞足蹈學(xué)著呢！這時，我突然明白了，原來上課前，同學(xué)們都在“研究”TFBOYS呢？見我來，便都藏好了。

在教學(xué)過程中并沒設(shè)計課后讓同學(xué)們視聽TFBOYS的歌。沒想到他們的求聽欲卻如此豐富，學(xué)唱意識也非常的強。最終我沒按照我的教學(xué)設(shè)計上完這節(jié)課，卻無形中聽著TFBOYS的歌，順著同學(xué)們的請求完成了這節(jié)音樂課，在這節(jié)課上我感受到了同學(xué)們活潑、充滿活力的課堂氛圍。

當下課的鈴聲敲響片刻，我卻久久不想離開教室，腦海里不斷涌現(xiàn)出這堂課的情形，孩子脫口出來的幾句話讓我明白音樂老師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)設(shè)計師、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。我也深深意識到21世紀是一個知識化、學(xué)習(xí)化的知識經(jīng)濟時代，是人類在政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面迅猛發(fā)展的新時代。面對競爭日益激烈的新時代，老師們要想在競爭的時代立足，在新課改、新理念的東風(fēng)中立帆，就應(yīng)當充分認識自己所扮演的角色，所促立的位置。而教師還應(yīng)有一顆金子般的“童心”，善于揣摩兒童的心理，使教學(xué)充滿了童趣，激活了兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。

接著是上六（1）班學(xué)生的音樂課，我打破傳統(tǒng)“教”的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自行小組合作學(xué)唱歌曲，然后我以獎勵的口吻給他們昕、唱TFBOYS的歌，結(jié)果取得了良好效果。

《音樂課程標準》（實驗稿）指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”、“綜合應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系”。而小學(xué)生的求知欲是極為豐富的，作為一名教師要勇于開發(fā)他們的大腦思維。教師不能一直堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要有創(chuàng)新，思想觀念也要更新，跟得上時代的潮流。新課程標準符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的要求，為了緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，努力把素質(zhì)教育落實到每一堂課，我認為可從以下兩方面著手：

第一，課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以間接動機為主，他們更多是為了獲得老師的獎勵和同學(xué)們的認可而學(xué)習(xí)，以“物質(zhì)”激勵來評價他們正好迎合了他們的這一特點。而中高年級學(xué)生的間接動機逐步向直接動機轉(zhuǎn)化，傾向于主動學(xué)習(xí)，他們更需要“精神”評價，特別是語言的評價以及教師神態(tài)的評價。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為第一切入點，發(fā)展不同年齡段的個性特長，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生一個個性發(fā)展的空間和自由。壓抑個性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，同時也埋沒創(chuàng)造性人才。第二，形式多樣的音樂是展示孩子們的舞臺。《音樂課程標準》中指出：“班級音樂會”能充分體現(xiàn)民主性、營造和諧、團結(jié)的氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍；（例如課前播放“的士高”音樂，可讓學(xué)生輕松走進音樂課堂。）以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動；對于我們以往采用的學(xué)期結(jié)束學(xué)生按一定序號到老師身邊一一獨唱的考試方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下，是教師用的“一刀切”的方法。我則是先學(xué)生自評，再讓大家互評，最后確定所得成績。放手給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心理狀態(tài)，這樣，既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意志，又使得他們學(xué)得主動、學(xué)得開心。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的老師。因此，老師首先需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，只有老師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)。我相信只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)、實踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定變得色彩斑斕，妙趣橫生！