現代信息技術輔助教學的“是”與“非”

田東仙

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0259 - 01

隨著現代信息技術的不斷發展，我們的教學進入了數字化信息時代。我們的教學模式也隨著發生了變化。相較于傳統教學模式，信息化教育手段更加靈動，更加實用。多媒體輔助教學也由原來的只是在講公開課時使用，漸漸地應用于教學的方方面面。可以說，現代信息技術的發展帶來了教育的重大變革。適時合理的運用現代信息技術手段輔助教學可以優化教學過程，提高教學效率，但是盲目地使用也會出現很多問題。如何高效正確的運用現代技術手段輔助課堂教學呢？經過日常教學的探索實踐，我認為我們應該了解一些運用現代信息技術手段的“是”與“非”。

1.非：現代信息技術的應用只是單純的放課件，教師成為放映員；是：應切中重心，有選擇有重點的播放

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發學生的興趣，多媒體教學的優勢實在是很多，于是很多教師便在使用多媒體課件中大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學生的注意力，影響教學目標的實現，也減少了學生在課堂上讀書的時間的時間，教學幾乎成了多媒體課件的展示課。學生在課上沒有了自主學習探究的過程，影響教學效果。

有一部分老師為了節省時間和精力，課前不加選擇的直接下載應用，殊不知這是很被動的，網上下載的課件都是根據作者講課的意圖環環相扣制作的，每位老師的教學思路不盡相同，當我們用直接下載的課件上課時就會出現課上的不流暢或者是被動的改變教學思路等情況。所以我們不是不可以下載應用，只是在下載完以后應仔細選擇，按照自己的教學思路做簡單的調整和添加，這樣做既可節省時間和精力，又可以高效順暢的輔助我們的教學。

2.非：現代信息教學手段的運用越花哨越好；是：選擇適合簡單的有突出性的更實用

有些教師為了體現教學環節的現代化，在一節課上過多的使用多媒體輔助教學，多種現代化手段共同運用，他們認為只有這樣課上的才叫生動，學生注意力集中，效率也高。殊不知，這種理解是十分片面的。我曾經聽過一個同事的語文課，它的這堂課每個環節都用到了多媒體，只要能用的他這節課都用到了。表面看來學生的興趣十足，實際變成了老師一個人在講展示現代技術手段的技巧，學生根本集中不了精力，這樣的課堂導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的機會，作為教師我們應學會篩選，使用多媒體課件也要把握好多媒體使用的頻度。

3.非：多媒體代替板書展示；是：板書的展示盡可能由教師手寫

板書在一節課當中起這畫龍點睛的作用。優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整，修改板書的內容。例如：課上我們要復習上節課學的幾個生字，教師可邊提問邊板書，這樣可以加強學生的記憶。加入用多媒體出示，不僅出示順序可能與學生所得不一致，而且學生印象也不深。學生對教學內容的印象會隨著屏幕的一閃一閃稍縱即逝，這樣學生難以記錄學習筆記，所以在必要時我們還是應板書重點，不應完全由投影來代替。

4.非：現代信息技術教學手段的應用能代替學生的思考：是：應用信息技術手段要多發揮學生的主體性

學生是學習的主體，是我們教學目標能否完成的重要因素。無論你的課件制作的多么生動形象，只要它對這堂課作用不大，他不適合學生的認知和理解能力。那樣也達不到教學目的。用多媒體展示教學內容，只是把文中情景和有聲語言結合給學生，他無法取代學生在教師創設的情境中的交際，更無法取代學生的思維訓練。例如：多媒體輔助課文朗讀，學生可以跟著讀，甚至背下來。但對于每句的意思銜接他們則不去考慮了。所以我們在使用課件時應充分考慮學生的主動性和創造性。要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題。在教學活動中，必須發揮學生的主體作用。

5.非：教學中現代信息技術手段完全取代傳統教學手段。是：多媒體教學手段與傳統教學手段要和諧統一的運用

有的教師認為，多媒體輔助課堂教學可以完全取代傳統的教學模式，有了多媒體輔助教學活動，才算得上是現代化的教學，卻不考慮其必要性和可行性，撇開傳統教學，撇開課堂教學中教師的主導作用。以此去追求表面的美觀和生動，結果分散了學生的注意力。使學生顧此失彼，降低了課堂效率，傳統的教學模式是教育工作者長期在課堂實踐中總結出來的行之有效的模式，教師的指導地位不容忽視，我們不應該排斥傳統教學模式，而應把二者有機的結合起來，這樣才能更好的促進教學的發展。

6.非：備課就是利用大量的時間來制作課件。是：可以巧妙借鑒有價值的課件，根據自己的教學思路有目的地增刪

制作課件往往需要花去很多時間，我在學習制作課件之初，一個課件要花好幾個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業等常規工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是設疑、解惑、分析、解決問題、探尋教學方法的過程，同時也是一個體驗、實踐、挑選滿意教學方案的過程。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而制作課件只是設計教學局部的過程，并不能也不可能代替備課。由于當前大多數教師對于課件制作及電腦操作仍不十分熟練，準備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學生情況，設計教學方法。

當我們慢慢懂得了運用現代信息技術的是與非，我們就能更好的運用它服務于我們的教學。我們的課堂會更加生動有趣起來。現在多媒體輔助課堂教學現在對于我們來說可能已漸漸成熟，但是現代信息技術的發展速度是驚人的，作為教師的我們必須樹立長期學習的準備，我們要繼續在教學實踐中慢慢探索，這是一個長期的過程，我們要勤于思考，勇于創新，相信有了現代信息技術的推力，我們的教學一定會更加有魅力。