也說如何重視實踐活動

溫海賢

中圖分類號：C933

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0286 - 01

語文課標要求語文教學要非常重視綜合實踐活動。當下，部分教師認為難以開展。其實開展語文綜合性實踐活動的素材是多樣的，可從課文中挖掘：

如《藤野先生》一文中寫到“但他也偶又使我為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“‘總要看一看才知。究竟是怎么一回事”此處的問題課文中沒寫，叫留白吧。對于中國女人裹腳一事，我不知其他老師是怎么教的？我上到此處，有學生站起來問我，“老師，怎么裹法，你知道嗎？”我一怔，心想，我的確沒見過，但也不能亂說。就把母親的口述給他說了一遍：我聽我母親說舊時，當女孩長到四五歲時，幾個人在門外摁著她，門里邊的人把她的腳從門檻下拉進來，折斷她的的腳趾，握回去，緊貼腳掌，用打碎的瓷片狠狠的在女孩的腳掌上劃，直到劃爛，讓腳趾緊貼腳掌，希望它們長在一塊吧。當時流行腳越小越好。那為什么要裹腳呢？我就把我父親告訴我的原因說了。有個女生溫丹義正辭嚴的對我說，老師您說的不對，我昕我奶奶說，是因為慈禧是小腳，而皇宮里的后妃們是大腳，慈禧嫉妒，生氣，就讓她們也變成小腳，從此裹腳就開始了。當時我很震驚，佩服她的識辨能力，佩服她的課外閱歷，更佩服她的不畏權威的膽量。說句實話，備課時，我忽略了此細節。我們倆誰說的對呢？我想，藤野先生，作為一個日本的生物學老師，對于此事，都如此好奇？作為一名中國教師，盡管是語文教師，是否也應該去探究此事呢？況且，《故鄉》一文也提到細腳伶仃的圓規，同學也問此事應怎么理解，看來探索它很有必要的。我肯定了她的優點說，“溫丹，你是昕你奶奶說的，我是聽我父母說的，咱兩都是道聽途說，究竟是怎么回事，我們把他作為一次語文綜合性探究活動。”課后，由于同學很羨慕溫丹的學識，也對“裹腳”產生了濃厚的興趣，全班同學都積極上百度翻資料。隨后我們開展了一次《舊中國女人裹腳我來說》語文綜合性實踐活動。活動開展的很激烈，大膽的發表了自己的看法，活動中同學們的感觸是五味雜陳，對中國的歷史有了更深一層的認識，，更全面的了解到我國裹腳的這一奇葩歷史，這里我想說開展語文綜合性實踐活動途徑是不是想象中的那么復雜，活動內容只要學生好奇的，感興趣的，活動開展就較為順利，活動效果是非常明顯的。老師們，不妨試試吧。