高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練課程研究

張紅妮 畢建波

近年來，黨中央、國務(wù)院十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校也逐步開展起來。作者以12年的高校拓展訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了“三層遞進(jìn)”拓展訓(xùn)練課程方案，解決了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育這一難題。

1 當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作備受關(guān)注，很多高職院校也相繼開設(shè)了相關(guān)課程，但國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的相關(guān)文件中就明確指出，當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著教學(xué)方式和方法單一的問題，教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

1.2 輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育，重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

通過廣泛調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)方面存在諸多不足。根據(jù)素質(zhì)冰山理論，這些基本素質(zhì)屬于創(chuàng)業(yè)因素中的軟性部分，屬于“冰山以下部分”，但卻是起決定性作用的部分，是可以進(jìn)行培養(yǎng)的。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育效果不明顯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育多數(shù)屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，包括意志品質(zhì)、精神理念方面的教育，實(shí)踐證明，這些基本素質(zhì)很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到培養(yǎng)和提升，說教的方式收效甚微。

2 拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的作用

拓展訓(xùn)練通過專門設(shè)計(jì)的一系列趣味性、對(duì)抗性活動(dòng)，以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)個(gè)情境，親自克服困難、解決問題，親自參與、體驗(yàn)、感悟，從而在素質(zhì)方面得到改變和提升。

2.1 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。拓展訓(xùn)練的很多活動(dòng)都是必須以團(tuán)隊(duì)為單位完成的，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員需要有明確的分工與合作，才能完成一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)。

2.2 啟發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的完成幾乎都包含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)里需要突破思維定式，尋找更加有效的方法或技巧。

2.3 提升自信心以及人際交往能力

幾乎任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都伴隨著人際交往和人際溝通，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、比較欠缺的一個(gè)方面。拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在人際交流與溝通方面的問題和短板，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和提升，如：盲人方陣、孤島求生、取水游戲等。拓展訓(xùn)練活動(dòng)可以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。在活動(dòng)取得成功之后，會(huì)讓個(gè)體重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而建立自信心。一些富有挑戰(zhàn)性的高空項(xiàng)目，還有一些復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，都可以起到這方面的作用。

2.4 提升管理能力

創(chuàng)業(yè)和管理并存。在團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目中，學(xué)生需要組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工合作，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)需要完成指揮、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)與溝通的管理職能，在這個(gè)過程中，無論是擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)員還是一般隊(duì)員，都會(huì)體驗(yàn)或觀察到管理能力的重要性，如：雙解碼、七巧板等。

2.5 提升抗壓能力以及自我控制力

拓展活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)不斷經(jīng)歷失敗與從頭再來，會(huì)深刻的體會(huì)到什么叫屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和承受壓力的能力，很難完成任務(wù)。每個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)都是由規(guī)則和任務(wù)構(gòu)成的，要求隊(duì)員必須遵守，否則可能影響團(tuán)隊(duì)成績。

3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)

3.1 研究教學(xué)對(duì)象，實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生素質(zhì)測評(píng)與調(diào)查分析，我們將教學(xué)對(duì)象確定為三個(gè)層次：全體學(xué)生，想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。三個(gè)層次的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)方面的培養(yǎng)需求逐層遞進(jìn)，針對(duì)他們的不同需求，設(shè)計(jì)了“三層遞進(jìn)”式拓展訓(xùn)練課程。

3.2 運(yùn)用素質(zhì)測評(píng)，設(shè)計(jì)課程方案

我們引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“素質(zhì)分析模型”，結(jié)合權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)維度的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，在素質(zhì)測評(píng)與分析的基礎(chǔ)上，形成課程方案。

4 小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。拓展訓(xùn)練采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，解決了如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育從“理念灌輸”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)共鳴”、“行為改變”的難題。針對(duì)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)差異，依托素質(zhì)測評(píng)分析，設(shè)計(jì)實(shí)施不同的訓(xùn)練方案，可以有效解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育從“淺表認(rèn)識(shí)”到“深層內(nèi)化”為自覺行動(dòng)的問題。

基金項(xiàng)目：1.2017年度山東省現(xiàn)代高職教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2017552;2.2017-2018年度中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)改革與教材建設(shè)課題研究項(xiàng)目《依托拓展訓(xùn)練提升學(xué)生綜合素養(yǎng)課程的理論與實(shí)踐研究》，編號(hào)：1710688。

（作者單位：山東職業(yè)學(xué)院）