互聯網+模式英語教學思考與探索

閻珍

互聯網的興起和快速發展改變了人們的生活，現代人的生活已經離不開網絡了。年輕一代的學生更是如此，網絡已經成為他們生活的一部分了。在這種情況下，運用互聯網+模式為我們的英語教學服務是對我們英語老師的必然要求，也是提高英語教學質量的必要手段。采用互聯網+模式進行英語教學不僅能夠極大限度地發揮學生的主體能動性也能夠更好地發揮老師的主導指導作用。

1 互聯網+模式英語教學有利于發揮學生的主體作用。

1.1 有利于提高學生學習英語的興趣

互聯網上的資料不但全面，而且是時時更新的，它更貼近當下的流行元素，可以說，它永遠是最新的，最吸引學生眼球的，也是最能提起他們的興趣的。另外，互聯網上的資料非常豐富，有圖文，有音頻視頻，也有動畫演繹，給人一種身臨其境的感覺，最能抓住學生的注意力，激發他們的學習熱情。

1.2 有利于增強學生的參與意識，提高學習的積極主動性

互聯網+模式英語教學沒有固定的教材，在教師的引導下，每個學生可以根據自己搜集到的資料，按照教師提出的要求加工成一個個個性化的句子、小短文。在整個教學過程中，以學生為主體，教師為主導，形成了一個師生合作的關系，合作利用網絡資源編輯成了適用自己的教材。這種學生參與其中形成的教材是任何統編教材都無法比擬的。學生會對所涉及的內容有高度的認同感，學習起來必然更加積極主動。

1.3 有利于培養學生的創造性思維

學生在互聯網上搜集素材，然后對素材進行取舍、剪輯、組合、加工，實際上是一個發揮想象再創造的過程。選擇自己鐘意的素材，用老師輸入的單詞短語以及句子形成自己的語言來表達描述、補充，按照自己的思維創作出自己獨特的作品。在這個過程中，老師可以組織學生對自己的作品進行朗誦、表演，來鞏固加深對所學知識的理解和應用。真正體現以學生為主體，充分發揮他們的創造性思維。

2 互聯網+模式英語教學能夠更好的發揮教師的主導作用

利用互聯網+模式進行英語教學，對英語課程內容的設置和教學模式出了更高的要求。如何成功的結合互聯網授課，是我們英語老師要思考探索解決的問題。這就要求我們英語教師不斷更新教學理念，更新知識，不斷學習新技術新手段，終身學習以適應新時期的英語教學。教師要搞好互聯網英語教學必須做好以下幾個環節：

2.1 教學內容的設置

教學內容的設置包含聽、說、讀、寫等幾個方面，培養和提高學生綜合應用能力。職業院校學生的英語基礎普遍較差，對英語學習興趣不高。教師在教學內容的設置上要考慮適合職業院校的學生，教學內容選用突出趣味性，比如選取一些學生感興趣的動畫片動畫，篇幅短小的幽默笑話，當前正在發生的時事要聞、體育賽事等等。教學內容的難易程度要適合學生的實際情況，以實用為主，從簡單到稍難逐漸推進。篇幅上從短小到稍長慢慢增加。教學過程中注重學生聽、說、看、寫相結合。促使學生眼、耳、腦、手并用，達到最佳學習效果。使學生在模仿中學習進步，然后組成自己的語言把所學內容表達出來，達到看、聽、說、寫合一。

2.2 多媒體課件的制作設計

互聯網+模式英語教學對教學課件提出了更高的要求。教師首先要從網絡摘取合適的教學資料（包括文字資料、影像、音頻等），然后對這些資料進行精心編輯和加工處理，再對它們進行組合、排序，使課件集文字、圖像、語音、動畫于一體，集趣味性和知識性于一體。課件設計應該簡潔大方，以教學內容為主體，以教學思路為主線，以實現教學目標為目的。在課堂教學中，讓課件起到一個很好的教學輔助作用，在課后，讓課件成為同學們回顧課堂教學內容的網課。這樣，學生在課堂上在老師的指導下，借助課件對教學內容進行身臨其境的學習，在課后，借助教學課件進行反芻式學習，從而對教學內容起到反復練習與鞏固的作用。

2.3 教學過程和解答學生問題

互聯網+模式英語教學的特點就是發揮學生學習的主動性和創造性。在教學過程中，教師要充分發揮好主導作用。首先要明確教學目標，幫助學生制定學習計劃，明確學習任務和要求，在整體上指導學生一步一步實現教學目標。在教學過程中培養學生良好的學習習慣和英語交流技巧，提高他們的英語應用能力。其次要做好對學生的答疑解惑。課堂時間有限，解答問題的方式也受到限制，而且有些內向的學生有問題不愿意問，課堂反饋有限。而網絡英語教學不受時間和空間的限制，每個學生都可以隨時通過email、WeChat、QQ等媒介平臺向老師提出自己的問題，教師的答疑方式更加靈活。根據情況，可以對學生進行單獨輔導，也可以把一個班、一個小組的問題進行歸納總結，在網絡群中進行討論、啟發、引導，師生互動，幫助學生找到問題的答案。通過這個過程，教師會掌握更多的學生學習情況，從而不斷調整自己的教學思路、教學內容和教學方法。

以上是我對互聯網+模式下英語教學的探索實踐，互聯網和多媒體的發展使得英語的教學資料更加豐富，教學手段更加多樣，同時對我們英語教師的要求也更高。在這樣的新形勢下，我們英語教師要不斷更新教學理念，不但要研究如何“教”好，更要研究如何調動學生積極主動地“學”好;不但要努力提高自身的英語專業知識水平和英語聽說能力，還要努力提高自己的計算機應用能力，才能更好的適應不斷更新的網絡英語教學環境。

本文系“互聯網+教育”背景下高職公共英語翻轉課堂模式應用研究階段性研究成果。

（作者單位：煙臺汽車工程職業學院）