互聯(lián)網(wǎng)+模式英語教學思考與探索

閻珍

互聯(lián)網(wǎng)的興起和快速發(fā)展改變了人們的生活，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了。年輕一代的學生更是如此，網(wǎng)絡已經(jīng)成為他們生活的一部分了。在這種情況下，運用互聯(lián)網(wǎng)+模式為我們的英語教學服務是對我們英語老師的必然要求，也是提高英語教學質量的必要手段。采用互聯(lián)網(wǎng)+模式進行英語教學不僅能夠極大限度地發(fā)揮學生的主體能動性也能夠更好地發(fā)揮老師的主導指導作用。

1 互聯(lián)網(wǎng)+模式英語教學有利于發(fā)揮學生的主體作用。

1.1 有利于提高學生學習英語的興趣

互聯(lián)網(wǎng)上的資料不但全面，而且是時時更新的，它更貼近當下的流行元素，可以說，它永遠是最新的，最吸引學生眼球的，也是最能提起他們的興趣的。另外，互聯(lián)網(wǎng)上的資料非常豐富，有圖文，有音頻視頻，也有動畫演繹，給人一種身臨其境的感覺，最能抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。

1.2 有利于增強學生的參與意識，提高學習的積極主動性

互聯(lián)網(wǎng)+模式英語教學沒有固定的教材，在教師的引導下，每個學生可以根據(jù)自己搜集到的資料，按照教師提出的要求加工成一個個個性化的句子、小短文。在整個教學過程中，以學生為主體，教師為主導，形成了一個師生合作的關系，合作利用網(wǎng)絡資源編輯成了適用自己的教材。這種學生參與其中形成的教材是任何統(tǒng)編教材都無法比擬的。學生會對所涉及的內容有高度的認同感，學習起來必然更加積極主動。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，然后對素材進行取舍、剪輯、組合、加工，實際上是一個發(fā)揮想象再創(chuàng)造的過程。選擇自己鐘意的素材，用老師輸入的單詞短語以及句子形成自己的語言來表達描述、補充，按照自己的思維創(chuàng)作出自己獨特的作品。在這個過程中，老師可以組織學生對自己的作品進行朗誦、表演，來鞏固加深對所學知識的理解和應用。真正體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。

2 互聯(lián)網(wǎng)+模式英語教學能夠更好的發(fā)揮教師的主導作用

利用互聯(lián)網(wǎng)+模式進行英語教學，對英語課程內容的設置和教學模式出了更高的要求。如何成功的結合互聯(lián)網(wǎng)授課，是我們英語老師要思考探索解決的問題。這就要求我們英語教師不斷更新教學理念，更新知識，不斷學習新技術新手段，終身學習以適應新時期的英語教學。教師要搞好互聯(lián)網(wǎng)英語教學必須做好以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1 教學內容的設置

教學內容的設置包含聽、說、讀、寫等幾個方面，培養(yǎng)和提高學生綜合應用能力。職業(yè)院校學生的英語基礎普遍較差，對英語學習興趣不高。教師在教學內容的設置上要考慮適合職業(yè)院校的學生，教學內容選用突出趣味性，比如選取一些學生感興趣的動畫片動畫，篇幅短小的幽默笑話，當前正在發(fā)生的時事要聞、體育賽事等等。教學內容的難易程度要適合學生的實際情況，以實用為主，從簡單到稍難逐漸推進。篇幅上從短小到稍長慢慢增加。教學過程中注重學生聽、說、看、寫相結合。促使學生眼、耳、腦、手并用，達到最佳學習效果。使學生在模仿中學習進步，然后組成自己的語言把所學內容表達出來，達到看、聽、說、寫合一。

2.2 多媒體課件的制作設計

互聯(lián)網(wǎng)+模式英語教學對教學課件提出了更高的要求。教師首先要從網(wǎng)絡摘取合適的教學資料（包括文字資料、影像、音頻等），然后對這些資料進行精心編輯和加工處理，再對它們進行組合、排序，使課件集文字、圖像、語音、動畫于一體，集趣味性和知識性于一體。課件設計應該簡潔大方，以教學內容為主體，以教學思路為主線，以實現(xiàn)教學目標為目的。在課堂教學中，讓課件起到一個很好的教學輔助作用，在課后，讓課件成為同學們回顧課堂教學內容的網(wǎng)課。這樣，學生在課堂上在老師的指導下，借助課件對教學內容進行身臨其境的學習，在課后，借助教學課件進行反芻式學習，從而對教學內容起到反復練習與鞏固的作用。

2.3 教學過程和解答學生問題

互聯(lián)網(wǎng)+模式英語教學的特點就是發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮好主導作用。首先要明確教學目標，幫助學生制定學習計劃，明確學習任務和要求，在整體上指導學生一步一步實現(xiàn)教學目標。在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和英語交流技巧，提高他們的英語應用能力。其次要做好對學生的答疑解惑。課堂時間有限，解答問題的方式也受到限制，而且有些內向的學生有問題不愿意問，課堂反饋有限。而網(wǎng)絡英語教學不受時間和空間的限制，每個學生都可以隨時通過email、WeChat、QQ等媒介平臺向老師提出自己的問題，教師的答疑方式更加靈活。根據(jù)情況，可以對學生進行單獨輔導，也可以把一個班、一個小組的問題進行歸納總結，在網(wǎng)絡群中進行討論、啟發(fā)、引導，師生互動，幫助學生找到問題的答案。通過這個過程，教師會掌握更多的學生學習情況，從而不斷調整自己的教學思路、教學內容和教學方法。

以上是我對互聯(lián)網(wǎng)+模式下英語教學的探索實踐，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的發(fā)展使得英語的教學資料更加豐富，教學手段更加多樣，同時對我們英語教師的要求也更高。在這樣的新形勢下，我們英語教師要不斷更新教學理念，不但要研究如何“教”好，更要研究如何調動學生積極主動地“學”好;不但要努力提高自身的英語專業(yè)知識水平和英語聽說能力，還要努力提高自己的計算機應用能力，才能更好的適應不斷更新的網(wǎng)絡英語教學環(huán)境。

本文系“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職公共英語翻轉課堂模式應用研究階段性研究成果。

（作者單位：煙臺汽車工程職業(yè)學院）