在區域活動中讓幼兒體驗成功的快樂

劉小群

區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現的活動。在幼兒園里，幼兒對區域活動十分感興趣，這是區域活動自由、寬松的氛圍給幼兒帶來的樂趣。在開展區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點、發展需要及每階段的主題設置相關的區域，并有意識地引導幼兒共同參與設置各種區域，同時還為幼兒提供了具有多用性的游戲材料，并以同伴的身份參與其中，使幼兒在區域活動中能夠愉快、自由地游戲。

1 師幼互動，設置區域

區域的設置直接影響幼兒活動的效果。在設置區域時，要注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。

1.1 “生成”內容。根據幼兒的興趣及認識特點，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區域。如前階段幼兒對撲克牌比較感興趣，我們就讓幼兒帶撲克牌來，讓幼兒學認各種牌，了解他們的大小，并讓幼兒嘗試用撲克牌來按數字的大小排隊。大部分幼兒根據已有的經驗很快地能將撲克牌從大到小排序。看到幼兒對撲克牌產生這么濃厚的興趣，我們就在數學區提供了撲克牌，讓幼兒根據撲克牌的圖案進行規律排序，并利用撲克牌進行加減法的計算以及數的分成等。

1.2 解決問題。針對某些區域活動中人過多過擠的現象，我們除了設置幾個固定的區域外，還設置了多個可活動的區域，提供給幼兒足夠選擇區域的機會，而且也解決了人多擁擠的問題，從而豐富了幼兒的交往經驗。

2 投放豐富的、具有多用性的材料，提供不斷變化的區域

區域活動的教育功能是通過游戲材料來實現的。與集體教育活動相比，區域活動的材料就應更豐富，形式更多樣。在集體教育活動中，教師要完成規定的教學任務，達到教學目標。教師投放的活動材料是經過選擇的，不可能有大量的活動材料來供幼兒進行操作、探索。而區域活動則能提供較為豐富的活動材料，讓幼兒進行自我發現、自我探索。幼兒的興趣來自于對材料的操作，幼兒的發展也依賴于對材料的操作。所以，我們會根據每個階段不同的主題設置不同內容的區域。例如：前階段我們的主題為《七彩世界》，在科探區我們提供了碟片及吹泡泡的工具，讓幼兒發現其實在我們身邊也有很多七彩的東西。在語言區我們放置了幼兒設計的七色花，讓幼兒相互說說自己想讓什么顏色的花瓣實現什么樣的愿望。另外，在美工區我們還提供了橡皮泥，一方面可以讓幼兒用橡皮泥捏出不同造型的物體，另一方面還可以用橡皮泥給玻璃瓶進行裝飾，使瓶子變得更漂亮，幼兒還可以將所有七彩的東西裝入瓶中，變成七彩花瓶。總之，只有提供豐富的操作材料才能刺激幼兒更加積極地參與活動，只有不斷更新、變化的活動區域，才能使幼兒對區域活動始終保持濃厚的興趣，從而提高主動活動的積極性，體驗游戲的樂趣。

3 隨機的活動時間

幼兒喜愛區域活動，但是短暫的活動時間無法使幼兒在情感上得到滿足，許多活動只能半途而廢。因此，我們一改以往，變指定時間活動為日常時間活動，除教學活動和戶外活動以外，幼兒都能自由進出活動區域，經常性的區域活動為未完成內容的幼兒提供了持續活動的機會，有利于幼兒持續性、堅持性的培養。

4 營造相對寬松的心理氛圍及濃厚的合作氛圍

在區域活動中讓幼兒充分地自主選擇、自由探索。事實證明，有選擇自由的幼兒在作品中表現的創造遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。所以，增加自由選擇的機會可以激發幼兒的創造性，提高幼兒的創造能力。另外，合作能力在區域活動中體現得也較為明顯。我們在區域材料方面也盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協商與合作的機會。在投放材料時我們還會適當增加一些難度，讓完成任務的過程多出現一些問題，迫使孩子們為了解決問題去協商、去分工與合作。例如：美工區的幼兒在制作七彩陀螺的過程中，我們故意提供不同厚薄、大小不一的紙，功能、用法不同的裝飾“工具”，使簡單的問題復雜化，增加問題的難度，使孩子們在制作的過程中多一些協商與合作的機會。

5 以同伴的身份參與活動

在區域活動中，教師要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性等，針對所發現的問題，選擇恰當的機會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發現、解決問題，做幼兒的支持者和引導者。如幼兒在爭吵時，教師可以以同伴的身份參與到他們中間，問清楚爭吵的原因，然后采用巧妙的方法緩解他們之間的矛盾。

在區域活動中，雖然提供了充足的材料及多個區域讓幼兒進行活動，但如果離開成人的指導，幼兒各方面的能力就得不到有效的提高，缺乏目的的活動只會讓幼兒變得盲目、沖動而缺乏耐心。因此，在區域活動中我們必須指導幼兒在活動中提高自律能力，從而使幼兒的個體行為與集體、他人達成和諧。

5.1 游戲和規則是兩輪自行車。

區域活動雖然自由，但不等于放任自流，區域活動規則的建立有助于幼兒積極性、主動性及責任感的培養，來源于幼兒自己的活動規則便于幼兒自覺遵守。活動初，讓幼兒嘗試活動，體驗感受。根據各自的不愉快而產生活動規則，讓幼兒辯清活動中不同行為的取舍，讓幼兒自己來決定該遵守的活動規則。如活動時聲音過響，位置坐不下，活動器具大家都想要等問題。經過幼兒主動地討論、商量出用手勢來提醒幼兒降低音量，通過協商來調整位置和使用物品等方法。

5.2 表揚、榜樣不可少。

活動后，我們注重對游戲的講評，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內容，共同分享體驗合作的快樂。對于幼兒好的行為及做法給予肯定及贊揚，特別突出的幼兒可獲得獎勵，正面的教育和榜樣的作用，給幼兒留下深刻的印象，為以后的活動順利地進行打下了基礎。一次成功的協商解決，活動后表揚的例子，給其他幼兒一個很好的啟示，為幼兒爭執現象的改變起了重要的作用。

（作者單位：江西省萍鄉市第三幼兒園）