初中數學課堂教學小組合作學習問題及對策

顧紅霞

前言：在初中數學教學的過程中教師合理運用小組合作學習模式具有重要作用。通常情況下，小組合作學習模式主要就是指教師在實際進行教育教學的過程中把學生分為幾個學習小組，讓學生針對某一學習任務進行討論和分析。在討論的過程中學生的數學思維會隨之形成，并在情況下，更好地展現出初中數學教學的效果。下文重點分析了在初中數學教學中合理運用小組合作學習模式的具體策略。

1 小組合作學習在初中數學課堂教學中的作用

在新課程教育改革背景下，對初中數學教學提出了更高的要求。教師想要提升教學的質量和效率就應該合理運用小組合作學習模式。小組合作學習在初中數學教學中產生的作用是不可忽視的。第一，在小組合作學習模式，學生學習的積極性和主動性會隨之提升，并能夠在團結協作的境遇下，真正地領略到初中數學知識的魅力。同時，學生之間還可以相互幫助，活躍了學生的思維，還能夠讓學生朝著更好的方向發展。第二，學生學習氛圍變得更加良好。在小組合作學習氛圍下，學生不在受傳統教學課堂的束縛，會讓學生處于輕松和自由的學習環境之中。這樣，學生的學習效率會大大提升。另外，小組合作學習也在很大程度上促進了初中數學的發展和進步。小組合作學習模式會讓學生認識知識，教師教學手段也得到了更新，在該教學模式下，教師會更新教學觀念，為學生形成完善的學習空間做出努力。這樣，就會為初中數學課堂有效運行提供基礎。由此我們可以看出，在初中數學教學中運用小組合作學習模式具有重要作用。

2 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題

2.1 小組合作學習重要性認知不足

在實際進行初中數學教學的過程中，教師會運用小組合作學習模式。但是往往不能正確認知小組合作學習的重要性和價值。通常情況下，經過我們詳細地研究和分析得知，對小組合作學習產生影響的因素存在很多種。其中教師是一個重要因素。比如，教師在實際進行教育教學的過程中并不能充分地認知到小組合作學習所產生的價值和重要性。很多初中數學教學對小組合作學習缺乏理論性知識的了解。在具體實施該內容的過程中并不能明確學習的任務。

2.2 小組合作學習分組不合理

在實行小組合作學習的模式下，教師往往不能合理地對學生進行分組。這樣，導致學生的學習效率逐漸降低。比如，教師在對學生進行分組的過程中往往忽視了學生之間的個體差異，并不能從本質出發，經常會把興趣不同的學生分為一組，這樣就導致小組內部出現了不和諧的問題。基于此，小組合作學習并不能展現出相應的優勢和作用。

2.3 不能準確把握小組合作學習的實際內容

教師在實施小組合作學習的過程中并沒有結合實際的內容，其中存在較大的盲目性。其中比較明顯的問題就是嚴重忽視了學生的認知水平和實際操作能力。教師在實際運用該教學模式的時候比較隨意，并未給予學生一定的思考時間，這樣就嚴重抑制了學生自主學習的積極性和熱情。

3 初中數學課堂教學中運用小組合作學習模式的策略

3.1 合理進行分組，培養學生合作意識

在初中數學教學中開展小組合作學習模式，教師就應該著重關注每一個學生的特點。教師要充分地了解學生的性格、能力和興趣。這樣，才能夠為小組合作學習提供基礎和前提。教師就可以根據學生的具體情況進行分組。比如，教師在進行人教版八年級初中數學《二次根式》教學的過程中，教師就應該對學生進行合理分組，在分組的過程中就可以把學習成績優秀的學生與學習成績差的學生融合在一起。這樣，學生之間就會相互帶動，最終體會到合作學習的重要性，形成高效的初中數學教學課堂。

3.2 選擇合適的學習內容，開展合作學習

教師在開展初中數學合作學習的過程中，就應該重點關注合作學習的具體內容。通常情況下，教師應該立足于數學教材，重點把握教材中的難點和重點。教師要讓學生在進行合作學習之前對所學內容進行重點預習，這樣能夠為合作學習提供基礎。教師在實際開展小組合作學習的過程中，針對人教版八年級初中數學《平行四邊形》教學，教師就可以讓學生先了解平行四邊形的具體特點和性質，隨之讓學生做好合作學習準備，在小組內部中進行討論。這樣的模式下，學生就會對該學習內容印象更加深刻。

3.3 教師要準確定位，展現引導作用

在初中數學教學中，教師運用小組合作學習模式，并不是意味著自身脫離教學組織，而是應該在學生學習的過程中對學生進行引導，展現出自身的教育價值。教師就應該對學生觀察，深入到每一個學習小組中去，當學生出現問題時，教師要對其進行引導和幫助。比如，在進行人教版初中數學《勾股定理》小組合作學習的過程中，教師就可以讓學生對學習內容進行重點總結，在總結中可以找出學生學習中存在的問題，最終引導學生更好地進行學習，改正錯誤認知。

綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師應該合理運用小組合作教學模式。在實際運用該教學模式的情況下，教師就應該從實際學習狀況出發，為學生進行合理的分組。在這個過程中就可以更好地培養學生的合作意識。同時，教師還應該選擇比較合理的學習內容，引發學生進行合作學習。在此，教師還應該對自身進行準確定位，對學生進行學習上的引導和幫助。相信在教師的努力下，初中數學教學課堂一定會變得更加高效。

（作者單位：南通市新橋中學）