高職電廠熱工自動化技術骨干專業建設研究

呂曉娟 趙津津 李玉娜

電廠熱工自動化技術專業是鄭州電力高等專科學校的重點建設專業，也是我省僅有的針對火力發電生產過程控制而設置的專業，在區域乃至全國同類院校中都是很有辦學特色和影響力。該專業入選河南省高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）骨干專業建設項目，本文主要探討該專業如何緊密結合電力行業企業，積極進行校企合作辦學模式、工學結合人才培養模式改革。

1 建設基礎

我校電廠熱工自動化技術專業重在加強學生職業能力與職業素質的培養，教學質量高，社會服務能力強，形成了較為鮮明的辦學特色。專業教學改革與社會職業資格證書制度接軌，構建融入“職業標準”的課程模式，落實“雙證書”制度。目前本專業已建成省級精品課程1門，校級網絡課程3門，切實提高了教育教學質量。校企共育，人才培養的質量得到企業的高度認可，具有良好的社會信譽。立足電力，產學研結合，積極服務企業和社會。

電廠熱工自動化技術骨干專業建設項目團隊由10名教師組成，其中專任教師8名，兼職教師1名。教學團隊中50歲以上1人，40-50歲4人，40歲以下5人，年齡結構合理。高級職稱4人，中級職稱6人，高級職稱占教師團隊的40%，高級職稱授課率為100%。團隊具有碩士學位8人，大學學士學位10人，學歷學位結構合理。專任教師中具備電力行業特有工種技師證書8人，雙師教師比例為80%。

2 主要績效及成果

在學校確定的“教學內容與實際工作結合、校內培養與企業培養結合、學生角色與員工角色結合”為特色的工學結合人才培養模式大框架下，結合本專業自身特點，形成獨特的人才培養模式，提出了“實內虛外，注重技能，分層推進”的人才培養模式。電廠熱工自動化技術專業2017年度立項河南省綜合改革試點專業。已啟動《過程控制系統》和《控制電機》2門專業核心課程的教學資源庫建設。

以一流師資建設為目標，多途徑加強對專業帶頭人、骨干教師和年輕教師的培養，持續實施一專多能和實踐能力提升工程。根據計劃組織青年教師參加專業課跟課學習，組織教師赴大唐首陽山電廠參加點檢定修培訓，鼓勵教師參加各類調研、技術交流活動。新增專業帶頭人1名;立項校級教學團隊，立項校級科研團隊。堅持立德樹人，通過制度化的政治思想學習活動加強師德師風建設。

人才培養離不開硬件資源的支持，2016年以來，專業以滿足一體化和實景化教學需要出發，強化實踐育人，升級改進校內熱工自動化實訓基地，完成財政支持的發電廠現場總線實訓室改建項目，熱自專業實訓室達20個，工位520個，充分滿足熱自專業高技能人才培養的需要。充分發揮校外實訓基地的作用，新鄉豫新發電責任有限公司、鄭東新區熱電廠、鄭州電力高等專科學校大唐首陽山實訓基地、鶴壁豐鶴發電有限公司、鄭州新力電力有限公司為電廠熱工自動化技術專業學生的認識與畢業實習提供了有力保障。

注重高校在社會服務的功能發揮，積極做好企業技術骨干的培訓工作，承接南陽發電廠三門專業課程的培訓授課任務，做好中國電建公司的新技術培訓。目前電廠熱工自動化技術專業在校生人數196人，2017屆畢業生人數71人，就業70人，就業率98.5%，畢業生受到了大唐、國電投、中國電建等大型集團企業的歡迎與好評。

3 建設過程存在的問題及改進方向

本專業在地方需要和國內認可方面有了一定基礎，但在國際可交流方面還有很大的差距，需要結合悉尼協議認證體系，參照其諸多成員國家或地區實質等效的認證標準，將標準的要求轉變為專業建設的行動方向。繼續優化專業人才培養模式，突出創新創業教育和工匠精神培養。緊緊圍繞服務地方的宗旨，優化特色人才培養模式對應的課程體系，導入創新創業課程，融入“弘揚大國工匠精神”的職業素養培養體系。

教學資源建設具備一定積累，對課程教學起到一定支持作用。但在資源庫的共建、共享、共用和開放等方面距離國家級教學資源庫標準還有很大的差距，需要通過頂層設計，加大資金投入，持續推進建設工作。實施基礎理論知識和實踐技能“兩條主線”系統培養工程。

專業群的社會服務功能目前多集中在企業員工培訓、技能鑒定服務等有限的幾個領域，對行業企業發展還沒有起到強有力的支撐作用，還需要進一步完善產學研合作平臺，使教師能深入了解企業技改需求，為企業發展提供技術、咨詢服務。

基金項目：河南省高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）XM-1電廠熱工自動化技術骨干專業建設項目。

（作者單位：鄭州電力高等專科學校動力工程系）