淺談如何提升小學閱讀教學效率

巫建英

摘要：根據近些年的小學語文閱讀教學的經驗，尤其是新教育實驗以來，我深刻的感受到閱讀教學是小學四年級語文教學的關鍵所在。語文閱讀教學是了解和領悟語言文字，累積知識，發散思維，培養優秀的閱讀習慣，提升聽、說、讀、寫能力的重要的一環。所以，要想提高小學四年級語文閱讀教學的效率，語文老師就要引導學生努力做到“三結合”。即讀思結合、讀議結合以及讀寫結合。下面筆者將結合相關理論研究成果，淺談小學四年級語文閱讀教學的一些方法。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀;教學方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0096-01

引言：高爾基曾經說過：“熱愛讀書吧，這是知識的源泉。”讀書，也就是閱讀，可以使人們豐富自己的知識，開闊自己的視野，陶冶自己的情操，還可以塑造自己的品性。閱讀課是語文教學重要課型中的其中一種。在小學四年級的語文閱讀教學中，為了使學生深刻的感受到領悟文章思想內涵，語文老師付出了很多的心血;為了使學生更全面的領悟文章的每一個細節，語文老師在尋找合適的方法;為了使學生更快更高效的提高自身的閱讀能力，語文老師在探索更好的教學方法……怎樣才能上好閱讀課也是每個語文老師不斷研究探索的問題。

1.讀思結合，在思考中更深刻的領悟文章的思想內涵

朱煮曾經說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思?！庇纱丝梢姡喿x和思考是密不可分的。只有在閱讀中思考，才能真正地從書中吸取知識，才能把書中的知識轉變成自己的知識。不去閱讀，只靠思考，那就只能創造一些空想主義者。由此可得，在小學四年級的語文閱讀教學過程當中，語文老師只有緊緊的圍繞教材的教學內容，進而結合學生的實際學習情況，再引導學生把閱讀和思考巧妙地緊密結合起來，就是讀思結合了。通過讀思結合，學生就可以在閱讀當中訓練自己的思維能力，在思考中深刻地地領悟文章的思想內涵。

例如，在學習人教版的小學四年級語文課本中的《一塊特別的石頭》這篇文章的時候，語文老師可以引導學生把閱讀和思考巧妙地結合起來。語文老師可以讓學生一邊閱讀，一邊思考。這塊特別的石頭到底特別在哪？李四光從這塊特別的石頭中取得了什么樣的研究成果呢？李四光取得這個成果靠的事什么呢？只有當學生學會了讀思結合了以后，他們才能在閱讀中漸漸生成智慧，進而在思考中慢慢地形成自己獨有的見解和更深層次的思想。

2.讀議結合，在交流當中更全面的領悟文章的每一個細節

俗話說，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。每個人看待問題的角度不同，所以每個人看到的結果也會大不一樣。相同的一篇文章，閱讀的人進行閱讀的角度不同，當然就會形成不一樣的看法。閱讀的人為了更全面地領悟文章的每一個細節，就需要和其他閱讀的人就讀書的所思所想所感所悟進行交流。由此可得，在小學四年級的語文閱讀教學的過程當中，語文老師要在結合語文教材的教學內容的基礎之上，引導學生把閱讀和交流結合起來，也就是讀議結合了。讀議結合可以使學生對文章內容的理解進行溝通交流，從而使學生可以更全面地領悟文章的每一個細節。

比如說，人教版小學四年級語文課本中的《火燒云》這篇課文。為了可以使學生更全方位地理解文章中作者對火燒云的介紹，筆者提出了這樣一個問題：“同學們，在讀完這篇課文之后，大家可以看到文章當中有好幾段對火燒云的描寫，那么你們最喜歡哪一段呢？又為什么喜歡呢？大家可以就自己的想法進行回答。”同學們積極踴躍地回答了這個問題，有的學生認為作者對火燒云的描寫當中的第一段比較吸引他;有的學生認為作者對火燒云的描寫當中第二段的描寫更勝一籌。這樣一來，學生們就對火燒云的描寫有了更加全面更加透徹的理解與感悟。

通過讀議結合這樣的方式，學生就可以更加全面更加透徹地理解與感悟文章的每一個細節。而且，讀議結合還可以更好更高效的培養學生的語言表達能力，從而提升學生的語文核心素養。

3.讀寫結合，在寫作當中更快更高效的提高自身的閱讀能力

大家都知道，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。如果說閱讀是吸收、是輸入，那么寫作就是釋放、是輸出了。想要快速高效的提高自身的寫作能力，就要進行大量的閱讀輸入。只有通過大量的閱讀輸入，學生才可以對語言知識進行積累，進而才可以循序漸進地提高學生的寫作能力。所以，在小學四年級的語文閱讀教學過程當中，語文老師要在緊緊圍繞語文教材教學目標的基礎之上，把閱讀教學和寫作教學緊密地結合起來。把閱讀教學和寫作教學結合起來，就可以使學生自身的閱讀能力和寫作能力一塊兒得到提升。

例如，在學習人教版小學四年級語文《虎門銷煙》這一篇課文的時候，筆者巧妙地引導學生把閱讀和寫作結合了起來。在這篇課文當中，在一段動作描寫當中，運用了表示順序的詞“……然后”。在學生領悟了這段話以后，筆者立即讓學生運用這幾個詞寫了一段有關動作描寫的話。把閱讀和寫作結合起來，不但可以使學生更加深層次更加全面地學習到相關的內容，而且還可以使學生的寫作能力也得到同步的提升。

從上面這些就可以得出，在小學四年級的語文閱讀教學的過程當中，語文老師要想辦法把閱讀和思考結合起來，從而使學生在閱讀中思考，進而使學生更加深刻更加透徹的理解與領悟文章的思想內涵;語文老師要想方設法地把閱讀和寫作結合起來，從而使學生在閱讀中寫作，進而更快更高效的提高學生的讀寫能力。

另外，興趣是學生學習最好的老師。為了更快更高效的提高小學四年級的語文閱讀教學的效率，語文老師還是要緊密圍繞閱讀教學內容的同時，多多的激發學生對閱讀的興趣，進而使語文教學過程更高效。

4.結語

隨著現代科學技術的逐漸發展與新課標的落實與實行，小學四年級的語文閱讀教學如果還只是在關注傳授知識的效果上原地踏步的話，很明顯這是和現在的時代要求不符合的。所以，在小學四年級的語文閱讀教學過程當中，語文老師要進行教學方法的創新，也就是努力做到“三結合”，即讀思結合、讀議結合以及讀寫結合。語文老師在教學過程當中要從這三個結合出發，才能更快更高效的提高小學四年級的語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]黃婷.淺析提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].新課程。小學，2017（3）：58.

[2]鄧玲華.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].教育，2017（3）：37.