語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題及策略分析

吳照瓊

摘要：小學(xué)作文教學(xué)一直作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也作為師生最為頭疼的部分。怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐得以有效的開(kāi)展，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所必須重視起來(lái)的一大課題。把作文教學(xué)做好，可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)讓小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到發(fā)展。本篇文章主要就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及改善策略，發(fā)表了自己的淺見(jiàn)，希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0097-01

引言：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中是非常重要的。尤其在小學(xué)三年級(jí)中，教師更要重視提升學(xué)生習(xí)作能力。這個(gè)時(shí)期教師的作文指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生思維充分激活，且逐步引導(dǎo)學(xué)生做到能寫(xiě)會(huì)改，全方位提升學(xué)生的作文能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生對(duì)作文課程缺乏一定的興趣性。很多學(xué)生都對(duì)于語(yǔ)文作文課程提不起興趣。筆者認(rèn)為主要有以下原因：教師在作文教學(xué)中仍然在使用傳統(tǒng)意義上的“滿(mǎn)堂灌”或者是“填鴨式”的教學(xué)模式，且教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，缺少趣味性，最終學(xué)生就逐漸對(duì)作文課程喪失興趣，自然就讓學(xué)生的作文水平無(wú)法得到提升。

（2）未能重視起發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是，未能重視起學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性方面的發(fā)展。在剛對(duì)作文這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維是非常靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的這一特點(diǎn)牢牢地抓住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和拓展，而并不是把學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力進(jìn)行遏制，這就會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出的文章變得千篇一律。

（3）重作文而對(duì)感情有所忽略。作文作為學(xué)生價(jià)值觀念和思想情感的一種表現(xiàn)方式，且能夠揭示學(xué)生的內(nèi)心世界，然而在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師單純重視教授學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化且形式新穎的文章，而對(duì)學(xué)生在日常生活的積累以及感受方面的引導(dǎo)是非常缺失的，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，只注重作文的技巧以及結(jié)構(gòu)方面，而對(duì)文章的情感與內(nèi)容的真實(shí)性有所忽略。在應(yīng)試教育的壓力之下，教師還會(huì)要求學(xué)生對(duì)作文模板和范文進(jìn)行生硬的背誦，在考試的時(shí)候再進(jìn)行套用，從而讓學(xué)生在作文中不能進(jìn)行真實(shí)感情的表達(dá)，學(xué)生的思維能力不能得到發(fā)展。

2.語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略分析

（1）重視實(shí)踐，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且又具備一定理論知識(shí)的人才是非常缺失的，因此，教師必須重視起發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力重視起來(lái)，單純把課程教學(xué)時(shí)間利用起來(lái)，是不足夠的，教師可以讓學(xué)生走出教學(xué)課堂，親身體驗(yàn)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)以及各種的課外活動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)多舉辦一些演講比賽以及辯論賽等活動(dòng)，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的舞臺(tái)和空間，讓學(xué)生能夠有一定的展現(xiàn)自我才華的平臺(tái)，從而讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力得以發(fā)展。

（2）多進(jìn)行真實(shí)表達(dá)，少進(jìn)行灌輸定式。小學(xué)中高年級(jí)作文必須努力沖破表達(dá)及思維的套話(huà)方面的束縛，摒棄大話(huà)及陳舊范式，教師要多去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的感官去進(jìn)行體驗(yàn)以及觀察，運(yùn)用自身的語(yǔ)言對(duì)周邊的生活進(jìn)行描述，運(yùn)用自身的頭腦去更多的進(jìn)行思考，對(duì)自己熟知的事情以及發(fā)生在周?chē)氖虑椋l(fā)表自身最為真實(shí)的想法。也就是說(shuō)，在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)教師要充分尊重小學(xué)生的主體地位。在組織作文教學(xué)課堂之前，教師要考慮應(yīng)該使用怎樣的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生打開(kāi)自由表達(dá)的思路，而不是給學(xué)生去“規(guī)定”什么，或者是生硬的“灌輸”給學(xué)生怎樣的內(nèi)容。比如說(shuō)，教師在對(duì)和春天相關(guān)的作文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可就以引導(dǎo)學(xué)生擬出一些具有個(gè)性化特征的標(biāo)題：春韻、春之聲，而不只是我們所熟悉的可愛(ài)的春天或者是美麗的春天等等，一個(gè)好的作文標(biāo)題通常有著錦上添花以及畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這可以讓學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章更能夠引入注目。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活通過(guò)體驗(yàn)以及觀察，把自己對(duì)春天的理解及感受寫(xiě)下來(lái)，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生的文章的情感更為豐富化。

（3）依托教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。書(shū)本上的課文，都是非常經(jīng)典的，不少名家名篇，內(nèi)容上極富情趣，形式上靈活多樣，都是學(xué)生的好范例。所以，對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)作文的教學(xué)，教師一定要依托教材上的課文，認(rèn)真組織閱讀教學(xué)。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生去思考課文寫(xiě)了些什么？為什么這樣寫(xiě)？是怎么寫(xiě)的？通過(guò)熟讀或者抄錄或者背誦精選佳段的方法，讓學(xué)生體會(huì)課文豐富的語(yǔ)言、清晰的語(yǔ)意、恰當(dāng)?shù)男揶o、規(guī)范的語(yǔ)法，讓學(xué)生多去了解課文中遣詞造句、課文布局的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)課堂練習(xí)，比如：仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方法，把學(xué)課文和習(xí)作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在習(xí)作中可以運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，從而提高自身習(xí)作水平。

（4）注重作文的講評(píng)環(huán)節(jié)。教師可以選擇很多的方法對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，具體包括：①對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行品味。教師可以在學(xué)生作品中選擇幾篇佳作，由作者介紹經(jīng)驗(yàn)，再讓其他學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。對(duì)于那些選出來(lái)的優(yōu)秀作文，教師可以讓作者富有感情的朗讀出來(lái)，這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)文章妙處進(jìn)行感受，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)優(yōu)秀作文的一種贊賞，讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情和動(dòng)力得以調(diào)動(dòng);②對(duì)作文的得失進(jìn)行分析。教師可以從學(xué)生作品中選擇出幾篇中等偏上的作文，師生共同對(duì)其進(jìn)行分析和討論。選出的作文，一定要是缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)共存的，通過(guò)師生的充分的分析討論后，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升。

3.結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作能力作為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種體現(xiàn)途徑，而寫(xiě)作同時(shí)也對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行了揭示。老師應(yīng)該在國(guó)家對(duì)小學(xué)階段教學(xué)要求的前提下，且以小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)，從真正意義上激發(fā)中小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升，從而為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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