給學生一個“舞臺”，他還你一份精彩

劉巧美

【摘要】：培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，是現(xiàn)在語文教學的主要任務。新課程認為：語文教學體現(xiàn)為語文知識的綜合御用、聽說讀寫評的整體發(fā)展、“為學生提供一個張揚個性，展現(xiàn)自我的舞臺，學生內(nèi)在的潛能才得以挖掘，綜合的語文能力才能得以提高。

【關鍵詞】：語文素養(yǎng) 舞臺 精彩

《語文新課程標準》指出：“語文學習是個性化活動。”因此，在課堂上，教師要以自己的智慧營造一個生機勃勃、個性張揚的語文課堂，使學生的個性得以發(fā)展。語文課堂是展示學生個性的舞臺。

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”可見，課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所。

1.給學生一個開放的舞臺，讓學生去展示自己

在教學中，我用的許多與課文內(nèi)容有關的資料都是學生自己通過閱讀課外書、請教家長、上網(wǎng)查詢等多種途徑搜集來的。例如，教學《長江之歌》這一課，學生找了《話說長江》的相關視頻、歌曲，找了中國地圖、長江的水系圖、長江的美麗圖片、相關的數(shù)字等資料。因為學生往往期待能將自己的成果展現(xiàn)給大家，所以讓他們自己搜集資料，不僅使他們無論是在課內(nèi)還是課外都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

2.給學生一個表演的舞臺，讓學生去表現(xiàn)自己

例如，在教學《唱臉譜》一課時，設計了一個環(huán)節(jié)是：讓學生談他們對戲曲藝術(shù)的了解，唱唱你喜歡的名家名段。記得上課那天，話語落下，好半天班上靜悄悄的，最后沒想到我們班李翔（因?qū)W習差他在班上是被排擠的對象）同學怯生生的舉起手來。班上其他同學發(fā)出異樣的打趣聲。當我示意他開始時才發(fā)現(xiàn)他的眼睛已經(jīng)濕潤了。我心里想著，讓他坐下算了，要不然等會又是一片起哄聲。沒等開口“娘的眼淚似水淌，點點灑在兒的心上;滿腹話兒從何講 ，飽含熱淚喚親娘，娘啊！……”李翔同學唱的字正腔圓，有板有眼，意想不到的贏得了滿堂彩。我很感謝同學們的掌聲，我很慶幸今天給他了一個舞臺，當然他給了我更大的驚喜。從那以后他變了個人似的，學習也突飛猛進，有了質(zhì)的飛躍。

3.給學生一個想象的舞臺，讓學生去創(chuàng)造世界

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文課堂教學中我經(jīng)常會有意識地給出一些詞語讓學生串聯(lián)在一起編故事，在此過程中學生的思維都很活躍，在歡樂的氣氛中學生不僅學到了課堂知識，而且想象力也得到了有效的訓練與提高

例如：教學《讓我們張開想象的翅膀》，我讓學生從自己喜愛的圖形入手，進行創(chuàng)造組合設計，將抽象的圖形形象化，說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個名字。這一環(huán)節(jié)的設計學生特興奮，三三兩兩有拼圖的、畫圖的。你看看我的，我欣賞、欣賞你的，評評點點，出來的作品都很有創(chuàng)意，很有個性，很具時代感。

畫在其中，樂在其中，以想象為依托，從“學生體驗”入手，引導學生盡可能地描寫真實生活，表達真實思想，抒發(fā)真實感情。只有讓學生“人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”，從中體會到想象的快樂，創(chuàng)造的價值，才能使習作教學達到“樂于表達、妙筆生花”的美好境界。

4、給學生一個評價的舞臺，讓靈動的思維碰撞

例如：《讓我們張開想象的翅膀》一課教學中，為了能讓每個孩子都可能得到不同方面的鼓勵，我設置了“最佳創(chuàng)意獎”、“錦上添花獎”、“騰飛獎”“妙筆生化獎”、“習作導師獎” 等獎項。

課堂的主人終究是孩子們，此時發(fā)言權(quán)，全都在學生手上，你一言、我一語，個個點評到位，有的語出驚人，一個個活脫脫的小學者。看似不起眼的一個環(huán)節(jié)，讓他們自由自在地、盡顯個性地在教學評價中綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

每一個孩子都是一個鮮活的生命，每一個學生都是一幅生動的畫。我們永遠不能料到下一分鐘，我們的學生會給我?guī)硪环菔裁礃拥捏@喜，那就給學生一個“舞臺”吧，讓他還你一份驚喜！

【參考文獻】：

【1】李鎮(zhèn)西《走進心靈》? 四川少年兒童出版社，2003

【2】張先華《教育思想的革命》北京大學出版社2005年4月第一版

【3】《校本教研》延邊教育出版社2009