語文教學中人格塑造與培養的有關探討

華玉芬

真善美是每一個人都應追求的人格境界，同時也是創造文明社會的基礎特質。任何一個具有健康人格的人都應具備良好的品質，同時對自我進行正確認知。本文圍繞利用課程教材使學生感悟人文魅力、建立人格目標提升自身人格素養、在文中體驗人生堅持對理想人格的追求三個方面展開討論，對語文教學中人格塑造與培養進行了分析，同時提出了一些筆者自己的見解，希望能夠對今后的語文教學提供一些理論建議。

在筆者看來，人類應該以“真、善、美”作為文明追求的目標。一個健全的人格應該具備良好的品德以及正確的自我認知。作為教育工作者，必須從德智美三個方面著手，培養出具備健全人格的學生。

就目前情況而言，語文教學主要是為了應付考試，教師注重對文中某些字詞的講解，將一篇優美、通暢的文章進行分解，旨在讓學生明白作者某些詞句的使用方法，原本應該充滿美感的課堂變得十分單調無趣，這種課堂缺失了德育和美育。青少年是一個特殊的群體，這個階段的學生正在逐步形成人生觀以及價值觀，倘若能夠通過文學作品來引導學生，可幫助其建立起正確的人生觀。另外，由于語文學科的包容性比較廣，因此也可在日常教學中引導學生塑造一個健全的人格。

1 利用課程教材，使學生感悟人文魅力

在中職的語文教材當中，提到了許多人文雅士、英雄烈士的事跡或格言，這些文字的背后無一不蘊藏著巨大的人性光輝，對中職生的人格培養有著重要的影響。語文教師在授課時要結合實際情況，巧妙地挖掘文章當中的人文因素，并富有感情地將內容講解給學生，讓學生在學習的過程中充分感受其魅力，并將其作為自己學習的榜樣，以便不斷完善自身的人格。

2 建立人格目標，提升自身人格素養

縱觀中職語文教材，里面關于人格素養的文章比比皆是，這些文章所透露出的精神力量，無一不讓人動容。例如，楚國詩人屈原所撰寫的作品《涉江》當中，豪邁的筆鋒下可見屈原不為人知的愁苦，堅定的訴說也表明了作者對國家的忠貞，盡管壯志難酬但屈原仍然堅持自己的政治立場。屈原為追求理想堅持不懈的高貴品格以及偉大的愛國主義精神十分值得廣大中職生學習，激勵學生們敢于追求自己的理想，并且學會熱愛自己的國家。又比如唐代詩人李白的詩篇《夢游天姥吟留別》，該詩意境十分宏偉，表面是在描述夢境，其實是反映了李白對自由的渴望，以及對權貴的蔑視。這首詩歌能夠讓學生們樹立正確的價值觀，做到不攀炎附勢，在權貴面前不卑不亢，永遠要保持初心。中職語文教師在授課時，首先自己要深入理解教材的內涵，充分挖掘教材背后的人文素養，在課上富有感情的朗誦文章，從宏觀與微觀兩個層面來講解課文，引導學生主動進行思考，分析這些文章的內涵，讓其懂得文章所傳達的精神，將文中人物的高尚人格視為自己的人格目標，從而大力提升自身的人格素養。

3 在文中體驗人生，堅持對理想人格的追求

正所謂文學便是人學，在中職生語文教材中包含了各種各樣的人物，這些人物有著不同的形象，均具備了自身的閃光點或者不足。讓學生深入分析人物形象，相當于讓學生在書中體驗了一回不一樣的人生，這對學生人格的塑造十分有利。經過鑒賞之后，學生可了解到人性的真善美，亦能體會到人性的丑惡。例如，在《威尼斯商人》一文中，鮑西亞人文主義新女性的代表人物，她毫無矯揉造作之態，足智多謀并且深明大義，敢于和黑暗勢力斗爭，最終成功解救丈夫。通過解讀這個人物，學生能夠感受到人物的人格魅力，激勵他們沖破束縛去追求自己想要的人生。另外一篇文章《林教頭風雪山神廟》中，則刻畫了一個道德敗壞的人物陸虞侯，此人十分陰險狡詐，為了獲得利益不惜出賣自己的朋友，學生通過分析人物形象可認識到陸虞侯的卑鄙無恥，從而以此為戒，警惕自己不要成為這樣的人物，并且對這類人要敬而遠之。中職生年紀尚淺，社會經驗不足，通過閱讀教材可體會到形形色色的人生，并了解到各種各樣的人格，這可幫助他們樹立正確的人格目標，鞭策自己堅持去追求理想型的人格。

4 結語

人格素養對于任何一個人而言都是十分重要的，這體現了人類對生命最終極的思考和認知。語文是一個包容性極強的學科，其中匯聚了古往今來各類文人墨客的精華之作，它能夠引領學生徜徉在文學的海洋中，讓其在學習的過程中樹立自身的審美觀、價值觀，并幫助學生塑造一個健全的人格。對于中職語文教學而言，教學生學會做人是其中的一項重要任務。除了傳授學生知識之外，中職語文教師還要注重德育和美育的培養，傳達給學生更加正面、積極的人文精神，大力提升學生的人文素養，幫助學生形成健全、高尚的人格。

（作者單位：江蘇省常州市武進區采菱小學）