小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用途徑探討

滕麗艷

在教育教學(xué)開展的過程中，小學(xué)處于初級教育，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，對小學(xué)語文的教學(xué)有了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方式落后，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺乏有效性。借助多媒體開展教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)中的不足進(jìn)行彌補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章中對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

信息化時代的來臨，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到應(yīng)用，并且取得較大的成就。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生主體作用難以發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生缺乏積極性。借助多媒體開展小學(xué)語文教學(xué)，對現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有效的利用，借助圖片、視頻以及聲音等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 借助多媒體豐富教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教材中有著豐富的課堂內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生對課文中的含義難以深入的理解，導(dǎo)致語文教學(xué)失去其本來意義。因此，在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行情境設(shè)置，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想和情感進(jìn)行體會，學(xué)生在感同身受的情形下，對文章的內(nèi)涵和情感進(jìn)行切實的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展。例如，在小學(xué)語文三年級上冊《廬山的云霧》的教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計，借助多媒體設(shè)置相應(yīng)的情境，開展課堂教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行初讀，了解其中的大意，并且讓學(xué)生講述在文章中對廬山進(jìn)行了怎樣的描寫，促使學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并且能夠在腦海中構(gòu)建四種云霧的畫面。之后，教師借助多媒體向?qū)W生展示四種不同的圖畫，并且對其進(jìn)行一一講解。如第一幅畫可以理解成“籠罩”；第二幅圖理解成“纏繞”，像玉帶一般；第三幅圖理解成“一望無際”；第四幅理解成“天幕”。通過這樣的方式，把文章中的文字變成一幅幅圖畫，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。通過借助多媒體促進(jìn)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)和理解，感受廬山的云霧之美，豐富學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 借助多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)，深入課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心處于發(fā)展的初級階段，對外界事物缺少全面的認(rèn)知，思想意識有待完善和提高，并且對語文內(nèi)容中作者的情感難以完全的理解。教師在語文教學(xué)的過程中，采取有效的方式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解。借助多媒體開展課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，促使學(xué)生能夠在作者描述的情境中進(jìn)行感受，體會作者所要表達(dá)的思想和情感，豐富自身的情感體驗。例如，在小學(xué)語文四年級下冊《鯨》的教學(xué)中，這是一篇科普性的文章，學(xué)生會非常的喜歡，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對說明方法的作用以及應(yīng)用難以理解，教師可以利用多媒體，像學(xué)生播放相關(guān)的海洋紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生對鯨進(jìn)行全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。通過多媒體的合理利用，學(xué)生能夠?qū)L的特點以及文章的寫作特點進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)有效的開展，提高課堂教學(xué)的有效性。

3 借助多媒體教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)難點和重點的突破

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的重點和難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，借助多媒體能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，并且對教學(xué)中難以理解的內(nèi)容進(jìn)行形象直觀的展示，促進(jìn)教學(xué)的重點和難點的突破，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)更加高效的開展。例如，在小學(xué)語文五年級上冊《十年后的禮物》的教學(xué)中，本文講述了挪威音樂大師愛德華·格里格信守承諾的故事，采用的是插敘的寫作方式，使得文章更加渾然一體。本文的教學(xué)重點是通過閱讀對文章的內(nèi)容以及敘事方式進(jìn)行了解，并且對心理描寫的作用進(jìn)行體會。教學(xué)的難點是能夠?qū)ξ恼轮泻x深刻的句子進(jìn)行體會，感悟字里行間中的激動和幸福。教師借助多媒體播放音樂“獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮”，引入課堂教學(xué)的開展。之后，教師通過多媒體向?qū)W生播放插畫愛德華和小姑娘達(dá)格妮相遇的情境，并且愛德華答應(yīng)送給小姑娘一件很好的禮物，并且禮物是十年后送出，小姑娘對禮物一直期待著。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，小姑娘在期待禮物的過程中，其心情是怎樣的？哪些句子可以體會？并且促使學(xué)生進(jìn)行多次的閱讀，寫下自己的感悟。通過這樣的方式，進(jìn)行語文教學(xué)的開展，促使學(xué)生對課堂教學(xué)的重點和難點進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)的必然結(jié)果。多媒體技術(shù)的有效利用能夠促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展，根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容對多媒體進(jìn)行合理的利用，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。借助多媒體豐富教學(xué)方式，營造教學(xué)情境，突破課堂教學(xué)難點和重點，提高教學(xué)有效性。

（作者單位：遼寧沈陽和平區(qū)南京一校）