如何進行有效地閱讀教學

戴小華

我們的閱讀教學普遍存在“吃力不討好”的現象，閱讀陷入“少、慢、差、費”的尷尬境地，學生學得苦、累，老師教得繁、煩。閱讀教學是語文教學的重中之重，它又是提高學生寫作能力的重要基礎，那么，教師如何有效地進行閱讀教學？可采用知人論世、創設情境、拋出問題、開啟層層深入閱讀的模式等方法

長期以來，我們的閱讀教學普遍存在“吃力不討好”的現象，閱讀陷入“少、慢、差、費”的尷尬境地，學生學得苦、累，老師教得繁、煩?？墒谴蠹抑?，高考語文的決勝點在于閱讀與作文。這就要求我們必須提高學生的閱讀理解能力，而閱讀教學又是語文教學的重中之重，它是提高學生寫作能力的重要基礎。那么，教師如何提高閱讀教學質量？

很多教師認為在課堂上要做且須做的是——把文章中的知識點整理羅列出來傳授給學生，這才盡到了教師的義務。可是，事實是這樣嗎？這是一種模式化的教學！這樣做的最終結果是——培養了一批只會“接受”不懂“拿來”的“人才”！幾千年前，孔子就說過：“導而弗牽?！笨桌舷壬@是在教我們，在閱讀教學上，我們可以指導學生，讓學生自覺地用自己的眼睛去看，用自己的心靈積極去感受體味，然后形成自己獨特的理解、深刻的感悟。而不是“牽著學生的手”身先士卒地沖在前頭，學生無需用心用腦，只要跟著老師走就可以了。如果真是這樣做了，不單會勞而無功，還會害了學生。

可是，如何讓學生主動積極地閱讀文本？在課堂上如何引導學生深入文本形成自己獨特的理解與感受？我認為可以從以下幾點入手：

1 引導學生 “知人論世”。何謂“知人論世”？說白了 ，就是了解作品的作者及作者所處的時代背景。

文學作品或多或少都會烙上時代的印記，每個作家必有自己獨特的人生經歷。如果在教學閱讀作品前，教師能引導學生自行查閱資料，對文章的作者（包括其家庭影響、生平經歷、理想抱負等）及其所處時代（朝代特點、政治走向、經濟繁榮與否等）作一定的了解，那么是不是就可以激起學生閱讀這位作家的作品的欲望？而且能夠比較輕松駕馭作品的解讀？能夠客觀而正確地理解和把握文學作品的思想內容？比如在學習《裝在套子里的人》文章前，如果鼓勵學生先查閱資料了解作家契訶夫及其所處的時代——19世紀末20世紀初的俄國，那么就不難理解為什么會出現別里科夫這樣“裝在套子里的人”了，而且也能明白“裝在套子里”是怎樣的意思了。

2 創設情境，激發情感，引發學生共鳴。

閱讀教學的主要目的不是“教”，而是引導學生如何深入文本，自覺地用自己的眼睛去看，用自己的心靈積極去感受體味，然后形成自己獨特的理解、深刻的感悟。在進入文本前，教師要善于尋找某種“契機”，能夠“點燃”閱讀文本的“星星之火”。這種“星星之火”就是“欲望”就是“興趣”。人們常說，興趣是最好的老師，只要學生對文本產生了閱讀的興趣與沖動，那么閱讀教學也就成功了一半了。

那么，怎樣有效進行閱讀情景的創設呢？

首先，可以用有趣的事例、生動的情景來導入新課，這其中包含了寓言故事、猜謎、對聯等。比如，在學生學習《項脊軒志》時，可以用“衣錦回鄉”這個謎面導入，從而引出本文的作者歸有光。這樣生動有趣的情境容易激發學生學習的興趣，使學生覺得生活中處處是語文。

其次，大膽借用多媒體，用歌曲、朗讀、視頻等現代信息技術來創設情景，更快更好的將學生誘發導入學習的氛圍。比如在教讀《一剪梅》時，可以先讓學生欣賞歌曲——安雯的《月滿西樓》，優美的旋律，動人心魄的詞句，更可以激起學習的欲望。

3 開啟層層深入的閱讀模式。

理解文本，不可能一蹴而就，需要一步步地深入閱讀，一層層地剝開語言的外殼，從而“登堂入室”，觸及其“靈魂”深處。那么怎樣一步步深入閱讀呢？

首先，讓學生通讀全文，先從整體上感知課文內容。即通過充分調動學生的視覺去觸摸內容的整體，初步理解文章的大意，理清作者的思路及文章的脈絡，并感受語言文字的魅力。

其次，精讀課文。這個環節主要是學生提出問題、分析問題、解決問題。學生可以提出疑問，大家思考解決，也根據學生的實際情況（學情）和文本本身的特點，以及教學目標的要求，教師設置并拋出有價值有分量的問題，引導學生積極思考，通過合作探究來解決問題。個人覺得，在這個環節上，有效創設問題是關鍵。好的問題能引導學生一步一步深入研究探討文本，得到不一般的體驗?！俄椉管幹尽芬晃?，學習作者歸有光悼念亡母這一段時，就可以設置這樣的問題來激發學生的思考：母親愛孩子嗎？從哪里看出來了？這話表現母親關心孩子的什么方面？從而引出本文的教學重點——細節描寫的介紹與學習。

最后，細心品讀。好文章是品出來的，只有潛心品讀，才能更好地理解文章的思想及內涵，才能擁有“個性化解讀”。而文章真正的價值就在于“個性化解讀”！所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的正是如此。藝術的再創造和獨特的理解就是讀者個性化解讀的表現，這就需要讀者在解讀作品時大膽地進行“想象”、“填充”與“再創造” 。因此，要鼓勵學生根據自己已有的知識與經驗大膽地合理想象，讀出作品中隱藏的與眾不同的“哈姆雷特”。

古人云，“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮?！比绻陂喿x教學上，能夠培養學生自覺閱讀的興趣，并教會閱讀的正確方法，那么閱讀能力的提高也就成為一種可能了。

（作者單位：福建省漳州市薌城中學）