淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

許銘書(shū)

微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來(lái)所誕生的一種新興教學(xué)工具，將其合理運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中必定能推動(dòng)教學(xué)效率與質(zhì)量的共同提升。基于數(shù)學(xué)學(xué)科中邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特性，利用微課中便捷化、可視化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)解析切實(shí)存在諸多突出效果，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的不足，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促使他們將難以理解的抽象知識(shí)概念用更簡(jiǎn)單易懂的方式加以理解，從而在根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂枯燥刻板的現(xiàn)狀。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師將微課合理運(yùn)用于課堂教學(xué)中，便可在提高教學(xué)價(jià)值的同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行雙重提升，旨在于促進(jìn)學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的課堂中不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以下筆者從“尋找有效教學(xué)切入”“剖析數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”“構(gòu)建完整知識(shí)框架”三方面入手，對(duì)微課于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了淺顯的研究探討。

1 利用微課優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，尋找有效教學(xué)切入

微課相較于多媒體來(lái)說(shuō)更具便捷化的特色，利用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中既不會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，又能充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)確保課堂教學(xué)可以順利開(kāi)展。在應(yīng)試教育的背景下，不少教師為了盡快提升教學(xué)效率，往往習(xí)慣于利用較短的時(shí)間灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)內(nèi)容，忽略了誘發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，這便導(dǎo)致教學(xué)成效一直無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師利用微課中可視化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們?cè)谇笾内厔?shì)下自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)幫助教師準(zhǔn)確的找出有效教學(xué)切入點(diǎn)，從而為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展奠定下良好的情感基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“弧長(zhǎng)及扇形的面積”這課時(shí)，筆者將圓形和扇形的關(guān)系及相關(guān)內(nèi)容制作為微課視頻在課堂伊始放映給學(xué)生觀看，視頻中首先展示了一些生活中場(chǎng)景的扇形物體，然后展示了扇形與哪些已學(xué)圖形相關(guān)，即將圓形進(jìn)行裁剪切割變?yōu)榇笮〔坏鹊纳刃危⑶依脛?dòng)態(tài)的形式演示弧長(zhǎng)和扇形變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在視頻中感知?jiǎng)討B(tài)的扇形和圓形之間的關(guān)系，隨后筆者提出問(wèn)題：“已經(jīng)扇形是圓形的一部分，那么如何利用圓的知識(shí)計(jì)算扇形面積呢？”這時(shí)一些邏輯思維較好的人回答到：“除了圓的知識(shí)，還要運(yùn)用角的相關(guān)內(nèi)容來(lái)計(jì)算扇形的面積。”趁勢(shì)筆者以“在課本中找出圓心角和弧長(zhǎng)的計(jì)算方法”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如此大家便在思維與興趣的引導(dǎo)下積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確保教學(xué)任務(wù)得以順利進(jìn)行。

2 利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，剖析數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，且其中包含著許多難以理解的抽象問(wèn)題，基于這一特性，教師應(yīng)想方設(shè)法地幫助學(xué)生降低抽象知識(shí)的理解難度，以促使他們能夠更熟練地運(yùn)用這些重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)綜合水平。微課教學(xué)的本質(zhì)就是針對(duì)某一細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，它以短小精悍的視頻將原本平面的抽象數(shù)字轉(zhuǎn)換為易懂的動(dòng)態(tài)影像，合理利用不僅可以充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能促使學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的提升，因此一直以來(lái)深受廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)。由此出發(fā)，教師可將數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)制作成立體的微課視頻，以此來(lái)讓學(xué)生在聚焦式教學(xué)模式中形成針對(duì)性學(xué)習(xí)思維。仍舊以上述“弧長(zhǎng)及扇形的面積”這課為例，由于本課中涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，其中弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算公式是學(xué)生容易混淆的知識(shí)重點(diǎn)，于是筆者便利用微課視頻來(lái)啟迪學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)思維，首先在視頻中觀察半徑一定時(shí)弧長(zhǎng)的變化和哪些因素有關(guān)，接下來(lái)由具體到抽象讓大家探究圓心角和弧長(zhǎng)公式的運(yùn)用方法，隨后再通過(guò)對(duì)比的形式來(lái)讓他們推理出扇形面積的第二公式，以此來(lái)促進(jìn)其空間意識(shí)和幾何推理意識(shí)的形成，最后再運(yùn)用幾個(gè)教學(xué)視頻來(lái)讓大家將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用加以鞏固，從而構(gòu)成立體且完整的重點(diǎn)教學(xué)，更是充分促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良性發(fā)展。

3 利用微課優(yōu)化教學(xué)總結(jié)，構(gòu)建完整知識(shí)框架

初中數(shù)學(xué)中包含了龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一節(jié)知識(shí)內(nèi)容都存在著息息相關(guān)、層層遞進(jìn)的密切聯(lián)系，這便需要教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建起完整且立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以促使他們可以形成有條理、有邏輯的數(shù)學(xué)思維。然而初中生的知識(shí)歸納能力相對(duì)薄弱，常常在學(xué)習(xí)中因?yàn)槟骋恢R(shí)點(diǎn)的缺失導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)崩塌，以致于他們常常在實(shí)際運(yùn)用中將知識(shí)內(nèi)容混淆。鑒于此，教師利用微課來(lái)優(yōu)化教學(xué)總結(jié)，即利用微課動(dòng)態(tài)、靈活的優(yōu)勢(shì)組建起完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生在模塊分明的知識(shí)總結(jié)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)在促使他們?cè)跇?gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)使自身逐漸形成更具結(jié)構(gòu)性且立體化的數(shù)學(xué)思維。同樣以“圓的基本性質(zhì)”這單元為例，由于這一部分包含的知識(shí)點(diǎn)較多，且其中每個(gè)知識(shí)之間都存在環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，于是筆者便制作了動(dòng)態(tài)靈活的思維導(dǎo)圖作為微課教學(xué)視頻，視頻中分別將思維導(dǎo)圖中各個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行延展講解，以促使學(xué)生可以更完整的掌握本章重點(diǎn)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生利用微課視頻來(lái)構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，切實(shí)讓他們?cè)诘玫接行ъ柟痰耐瑫r(shí)形成更立體、完整的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，將微課技術(shù)合理運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)存在諸多突出效果，在尋找有效教學(xué)切入、剖析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、構(gòu)建完整知識(shí)框架方面都有意義非凡的推動(dòng)作用。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師將微課合理運(yùn)用于課堂教學(xué)中不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能促使他們?cè)诟鼉?yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中使自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行良性發(fā)展。

（作者單位：浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）