淺談如何上好大學(xué)課堂

葉小琴　鮮敏　湯璘

大學(xué)課堂也是課堂，但面對(duì)的對(duì)象卻是成年人。隨著教育體制的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂的教學(xué)方式越來(lái)越被大家所重視。本文就怎樣開展好大學(xué)課堂提出了新的教學(xué)思路與方法。探討大學(xué)課堂存在的問(wèn)題以及解決的方案，不論是對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善老師的教學(xué)方式還是大學(xué)課堂的完美效果都具有至關(guān)重要的意義。

1大學(xué)生的特點(diǎn)

對(duì)于當(dāng)下大學(xué)就是90后的天下，由于受成長(zhǎng)環(huán)境影響，他們的個(gè)性、思想、行為、價(jià)值取向、心理和需求等方面都呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。他們雖然沒(méi)有了高考的壓力，但隨之而來(lái)的更多是社會(huì)壓力，比如會(huì)經(jīng)歷戀愛、升本或升研、獨(dú)立生活、就業(yè)等問(wèn)題。有人曾說(shuō)過(guò)，大學(xué)是人一生中最難忘的一段時(shí)光。大學(xué)生特別對(duì)于剛進(jìn)校的新生而言，活充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，既能盡情追求自己的夢(mèng)想，也需要解決出現(xiàn)的難題。45.7%的受訪大學(xué)生覺得從中學(xué)過(guò)渡到大學(xué)，遇到的最大困難是缺乏自我管理和約束能力。

2大學(xué)課堂的現(xiàn)狀

2.1課堂上的老師

和高中的固定教室固定老師完全不同。大學(xué)里面課程多，老師也多，課程還都分布在不同的教室。很多學(xué)生都是懷著激動(dòng)好學(xué)的心情去占座，滿懷期待的等著老師上課，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)里面的老師的上課程序是這樣的：走進(jìn)教室→放下包→插上優(yōu)盤→開始點(diǎn)名→開始低頭上課→下課鈴響→下課走人。絕大部分的理論課課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏活力，加上上課的形式單調(diào)乏味，師生之間的交流也極少，即使上課有老師提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題也不像中學(xué)般積極。而教師又往往因?yàn)閷W(xué)生不注意聽講就消極應(yīng)對(duì)，如此就很容易陷入惡性循環(huán)。

2.2 課堂上的學(xué)生

同時(shí)，大學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力，再加之當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代，各種新奇刺激的游戲、電視劇、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等讓沒(méi)有什么自制力的大學(xué)生沉迷其中，一旦課堂無(wú)法吸引學(xué)生了，學(xué)生的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上去。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極主動(dòng)性，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，將有用的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生是眼下高效教室都面臨的重大問(wèn)題。

2.3 課堂的設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)包括兩個(gè)部分的內(nèi)容。一是授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這也是授課老師必備的功課，當(dāng)然內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，跟老師的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。單單設(shè)計(jì)好授課內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，如果學(xué)生想自學(xué)的話自己都可以在網(wǎng)上下載授課的PPT或課件等。二是授課方法的設(shè)計(jì)，我個(gè)人認(rèn)為要上好一節(jié)課，授課方法的設(shè)計(jì)可以占到備課80%的時(shí)間。教師精彩絕倫的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生印象深刻，對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)參與其中，這對(duì)于高校課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是事半功倍的。

3教學(xué)課堂的改革

今天的大學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)12年的義務(wù)教育的，在大學(xué)里想通過(guò)學(xué)生自己去改變學(xué)習(xí)方法和心態(tài)可能性比較小，作為老師，我們要盡力去改變我們自己。我也是經(jīng)歷過(guò)四年的大學(xué)課堂，有些課堂讓我至今也難以忘懷，老師上課的言語(yǔ)、表情，上課的內(nèi)容還歷歷在目。現(xiàn)在我又開始給大學(xué)生上課，通過(guò)幾年的教學(xué)工作，我覺得更多的時(shí)候不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師的教學(xué)，而是老師應(yīng)該根據(jù)所授課程及班級(jí)學(xué)生的情況，去理解自己的課程和教育自己的學(xué)生。

3.1教師的態(tài)度

所謂“教不嚴(yán)師之惰”，我的理解不僅僅是教師在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，更重要的要嚴(yán)格要求自己。自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，要非常熟悉。要不斷增強(qiáng)自己知識(shí)的廣度和深度。對(duì)待學(xué)生要有愛心、耐心和責(zé)任心，從心底里深深的去理解學(xué)生。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注關(guān)愛，在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)他們。韓愈的《師說(shuō)》曰“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師，不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)。

3.2 授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

如果把一堂課比喻成一道菜，授課的內(nèi)容好比做一道菜需要的食材，要想吸引住食客的胃，材料是否上層是關(guān)鍵。要講好課一堂課，授課內(nèi)容的準(zhǔn)備是非常重要的，老師需要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容融會(huì)貫通，尤其是要講的章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，要做到有的放矢。通過(guò)認(rèn)真的備課，教師對(duì)于所講的內(nèi)容達(dá)到熟練于心的程度，教學(xué)節(jié)奏緊湊，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生就會(huì)不知不覺地融入其中。老師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生上課一聽便知。授課的內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，也會(huì)讓老師講得游刃有余，學(xué)生聽起來(lái)也如沐春風(fēng)。

3.3 授課方法的設(shè)計(jì)

如果把一堂課比喻成一道菜，授課的內(nèi)容好比做一道菜需要的食材，那授課的方法就好比一位廚師的廚藝了。對(duì)于一名優(yōu)秀的廚師，同樣的食材有不同的制作方法，同一道菜不能適合所有顧客的要求，但可以使用同樣的食材做出適合不同顧客的菜肴。授課方法也是不能一成不變，應(yīng)是對(duì)不同的學(xué)生有不同的方法。我們授課的對(duì)象是大學(xué)生，他們所學(xué)的專業(yè)各自不同，他們掌握知識(shí)的能力參差不齊。在以學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握情況，授課的方法一定是根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的調(diào)整。沒(méi)有最好的授課方法，只有最適合學(xué)生的。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，作為大學(xué)教師的我們面對(duì)的不僅僅是一群渴望知識(shí)的學(xué)生，他們更是即將踏入社會(huì)的一只潛力軍。在整個(gè)大學(xué)教育中我們既要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、為人處世的道理。課堂是一個(gè)無(wú)比圣神的地方，課堂教學(xué)不僅僅是重視老師的教，也不僅僅是學(xué)生的學(xué)，更重要的是老師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，相輔相成，互相促進(jìn)，達(dá)到老師和學(xué)生融為一個(gè)整體，即老師要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有耐心，用心地去教，學(xué)生好學(xué)、肯專研、有熱情地去學(xué)。只有這樣才能真正達(dá)到高校課堂學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）