聚焦課堂提高質量

王兆榮

提高質量是學校的永恒主題，而提高教育質量最核心的問題是什么？是課堂。再好的教育理念，如果體現不到課程上，滲透不到課堂中，將很難真正發揮作用。提高質量，課堂是焦點。要讓課堂有效，學校的管理、教師的引導，學生的能動都是不可或缺的重要因素。

1 學校的管理

1.1 加強制度建設，強化內部管理

面對新形勢和新課標要求，學校一方面始終把理念更新和業務學習放在工作的首位，要求班子成員和教師不斷學習新知識、接納新信息、樹立新觀念，不斷提高自身素質，切實提高管理能力和教育教學能力。我們學校制訂了教學常規管理制度和各種計劃，努力營造出教師“用心工作、愛心育人、進步提高”的制度氛圍，構建科學的課堂管理體系。根據各項規章制度在實施過程中的反饋情況，學校組織班子成員、教代會成員及時對現行的管理制度進行修訂完善，充分體現人文性和可操作性，最大限度地調動教師的教學工作積極性.

1.2 先規劃巧安排，對課堂教學做到心中有數

凡事預則立，不預則廢。每學期初，學校要求各學科任課教師認真寫好工作計劃，并按要求提前備好一周課，在開學前一天交教導處檢查。教導處對教師的計劃、備課情況認真檢查、記錄，并將檢查情況及時交流，對需修改、完善的，及時向教師提出建議，教師修改后再行上課。力求教師在教學工作開展前對本學科知識體系、課標要求、學科特點、重難點、學生情況、教學措施等做到有計劃、有步驟、胸中有數。力求每一節課有所創新、每一節備課要有效。

1.3 細檢查勤督促，讓細節促進成效

堅持不懈的細抓常規，將教學“八認真”落到實處。按照學校的教學常規管理考核細則對各教師在教育教學工作的各個階段提出了詳細的要求，在開學初、每周、每月進行檢查落實，提出各教師教學常規工作中優點和需要改進的教學方式方法等，促進教師規范教學，促進課堂教學效益的提高。

1.3.1 每月對教師備課本、教學常規手冊檢查，檢查各學科備課各項設計、課時量、反思情況等是否符合新課標要求。教學常規手冊周教學記錄、輔導學生情況是否及時記錄。對檢查情況詳細記載，并及時與教師交換意見，促進教師的教育教學工作的有效性。

1.3.2 教導處堅持每日一巡課，按教學“八認真”要求每天巡查各班的上課教學、實驗實踐開展情況，并對巡查到的優點和不足及時與教師交換意見，加強常態課的管理。

1.3.3 嚴格作業管理制度，作業是課堂教學的延伸，作業的質量必然影響課堂的效益。所以學校非常重視對作業情況的管理。學校的各個年級、各個學科的作業都分別安排了行政成員每月抽查。抽查作業布置量是否符合規定，作業批改是否及時，糾正錯誤是否到位等，并對檢查情況詳細記載，及時與教師交換意見，從作業上來規范教師的教學工作，提高課堂效益。

1.3.4 嚴格月考、期末考試及能力測試紀律，以嚴格的考風促教風。學校每月開展一次學月檢測，教師針對本月教學情況認真命題對學生的學習進行檢測，學校統一在每月最后一周進行檢測，合理安排監考，嚴格考試紀律，檢測完要求教師認真批改試卷，分析學生學習、教師教學開展情況。

1.3.5 堅持聽課評課制度

每期每個教師聽評課至少20節。校長、學校班子成員更要帶頭聽課，在聽評課中教師相互學習課堂教學藝術，最得了較好的效果。、

1.3.6 善始善還終，每個期末，各學科任課教師都要認真寫好各工作總結，教導處對各教師的總結認真檢查、記錄，對于需要修改、完善的向教師提出合理的建議。學校希教師在這回顧總結中，歸納出經驗，為以后課堂效益的提高作鋪墊。

1.4 組織開展各種活動評比，例如錄制一師一優課的微視頻、撰寫優秀教學案例、教育教學論文、反思文章等競賽活動來激發教師的工作積極性，不斷提高教師的業務水平。

1.5 設立獎勵機制，調動教師工作積極性

每學期期末考試后，在能夠排出片名次時，學校就會在全校學生會、教師會上對期末考試中進入片前列的優秀的教師進行表揚，在下期開學初，對進入全市前十名的初中科任教師，進入全市前十四名的小學教師進行表揚獎勵。獎品經常雖然是只有不足三百元的一些紀念品，但對教師們產生的鼓舞作用是巨大的，對全校教學工作的促進是有作用的，對課堂效益的提高是有幫助的。我曾聽到一個教師感慨的說：“獎品管錢的多少不重要，重要的是教師的辛勤工作、高效工作得到了認可！”

當然，對這類教學高效的教師，學校在績效分配時還會偏重的。學校的績效堅持以“優質優酬，多勞多得”的原則作為分配方案，課堂高效，教學高效的，自然會酬報多些。另外我校的評優秀選先進，進職稱，漲工資也跟課堂高效，教學高效是有緊密關系的。

1.6 營造和諧氛圍，創設教師愉悅工作的心境

一個人的生命是由工作生活等部分構成的。臨濟學校的領導班子既關注教師工作，也關心教師生活：哪位教師生活遇到困難了，主動關心、幫助是必然的，哪位教師家有白、紅事，我們必然會早早的扎起。。。。。和諧氛圍，愉悅的心境，才能在教學中積極主動，才能高效。

2 教師引導

課堂，它是一次又一次心靈與心靈的交融，思想與思想的碰撞，智慧與智慧的交流。我校在每一節課中要求教師要有以下的理念： 創設情境，科學設問，積極引導學生體驗等。

教師駕馭課堂的能力決定著課堂的效益。為了提高教師駕馭課堂的能力，學校非常重視教師能力的提升。聽課評課、研課磨課是教師提升的常用手段，走出去，請進來是學校培訓的常規方式，應與時俱進，不斷學習是學校對教師的倡導。如為了更新教師的引導手段，提升教師引導的頻率，讓教師的引導更能激發學生興趣，學校大力倡導教師們學習多媒體。

臨濟學校教師平均年齡47歲，大部分進入了中、老年行列，但為了課堂教學的有效性，他們都非常認真的學習著多媒體的運用技術，學校也千方百計給老師們提供技術指導：請專家講解技術難題、培養種子選手指導，制定措施鼓勵教師運用多媒體開展教學工作等。教師們運用多媒體教學后，發現課堂效益真的提高了，于是進一步學習的積極性更高了，課堂上利用多媒體的技術也更嫻熟了。現在，全校教師沒有一個不會多媒體教學的。

3 學生的能動

沒有課堂的支撐，任何教育改革和追求都是空談，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。再好的教育理念，如果體現不到課程上，滲透不到課堂中，將很難真正發揮作用。我校在教學常規管理中要求教師應該有這樣的理念與追求：把課堂還給學生，讓學生各得其所，自主發展。為此，我校在課堂上開展了“自主探究，分組合作”的學習模式的科學研討活動。這個活動我校主要在初中段開展。在這個活動中，我們是這樣做的：

3.1 合理分組。教師根據學生的性別，學習成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組。各小組按好、中、差比例組合，形成組內異質，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到提高，讓優等生在合作學習中得到表現，最終形成各盡其能，互幫互助、團結協作的學習氛圍。

3.2 選好合作學習組長，教會學生自主學習的方法和技巧。為了保證各小組學習的質量和數量，要在小組中指定一個學習成績較好、有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，及時歸納整理本組的學習情況……

3.3 組織交流，進行評價。小組合作學習結束后，要對各小組的學習學習的速度、質量等情況進行匯總、評價、小結，指出各小組的成績和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。

我們在自主合作的模式中培養了學生良好的合作學習習慣，培養學生認真思考、積極發言的習慣，培養學生虛心聽取別人意見的習慣。這些好習慣的養成都是有利于學生能動性的發揮，能夠更好提高課堂效益。

學校盡管在“聚焦課堂”上想了一些辦法，開展了一些活動，取得了一些成績，但在實際中還是存在著一些問題：

比如，在課堂教學中，如果有教師聽課時，教師準備充分，教師的引導作用、學生的能動性發揮出色，該課堂教學的效果也高些，但在平時上課時的隨意性要大些，個別班級的學生甚至要能動過度。

在以后的教育教學管理中，我們將不斷地學習先進的科學的做法，謙虛向教育行家取經，進一步提高課堂教學效果。

（作者單位：邛崍市臨濟九年制學校）