地方本科院校班主任對大學生職業生涯規劃引導作用探析

丁瑩

摘 要：本文通過對近年來大學生職業生涯規劃現狀進行說明，分析班主任與大學生職業生涯規劃的聯系，著重討論地方本科院校班主任在大學生職業生涯規劃中發揮怎樣的引導作用，并對班主任在開展大學職業生涯規劃教育工作方面，提供一些建議。

關鍵詞：地方本科院校；班主任；大學生職業生涯規劃

1 大學生職業生涯規劃概述

所謂大學生職業生涯規劃，是指大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環境形勢的基礎上結合自己的專業特長與知識結構，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施。根據個性與職業匹配的有關理論，大學生就業前至少需要做好兩方面的工作：一是正確評估自己，了解自己的性格、興趣愛好、能力等；二是對職業進行研究，進行職業環境分析，了解職業現狀、職業要求、發展趨勢等信息。作為大學生，正處于職業探索和職業準備階段，具有很強的可塑性，興趣可以培養、性格可以完善、能力可以提高，因此學校或者教師應當有效地指導學生正確進行自我評估和職業評估，幫助學生在了解自我的基礎上，確定適合自己的職業方向和目標，并制定相應的計劃，為成功就業打下良好的基礎。

2 班主任工作與學生職業生涯規劃存在的聯系

高校班主任工作內容繁雜瑣碎，并且需要做到個體性與群體性并重、專業性與思想性相結合，既要具有良好的政治理論素養，又要能夠把思想政治教育與專業學習有機結合起來，以專業化的方式幫助學生，才能更容易為學生所接受，也才能取得良好的效果。根據實踐發現，由專業教師擔任班主任指導大學生解決就業問題有明顯的優勢。因為班主任跟學生接觸最多，對學生相對較為了解，而專業教師能夠在專業知識和能力提升方面給到學生切切實實的意見和建議，因而能夠最大程度的根據學生性格、能力等為其未來職業規劃作出較為科學的指導與建議。

3 班主任在大學職業生涯規劃引導中的主要作用

3.1 融入能力強

在高校中，擔任班主任的教師一般都比較年輕，大約在27歲-36歲之間。這些教師與大學生年齡差距較小，對生活充滿熱情，工作積極性高，與學生相處不容易產生代溝，能夠更好的融入學生群體，與學生進行溝通。

3.2 時代性強

擔任班主任的高校教師很多剛剛進入工作崗位，對近幾年來的就業形勢較為熟悉，觀點新穎，具有時代性，能夠更好的針對近幾年的就業形勢進行分析，幫助學生建立正確的職業生涯規劃。而不是僅僅將書本的知識教授給學生，造成學生在職業生涯規劃中不關注社會現狀，影響就業效果。

3.3 實踐性強

高校班主任大多數為年輕教師，剛參加工作不久，對自己的職業生涯前景也有一定規劃，他們會更多的關注職業選擇、成長發展、個人能力提升、同事關系處理、危機應對等問題，這些問題也正是學生在職業生涯規劃中需要面臨的問題，年輕教師可以從自身實踐中為學生提供經驗，幫助學生更好地樹立正確的事業觀、職業觀。

3.4 個體幫助性強

班主任作為學生在學校期間的負責人，需要對學生生活、學習、心理等情況都需要進行了解和介入，能夠掌握職業生涯規劃課教師無法了解到的個人的重要信息，如人生理想、能力素質、家庭情況、就業地域等，這些信息是學生職業生涯規劃中的主要決定因素。試想我們在不了解一個學生的情況下對其開展職業生涯規劃教育，我們是否相當于在給瞎子帶上眼鏡，給輪船裝上翅膀，沒有實際意義。班主任在班委會、班務會和個人談心談話過程中，更能夠將學生職業生涯規劃的相關內容、相關理論潛移默化的傳授給學生。可以將學生個人的人生理想、能力素質、家庭情況、就業地域等重要信息，更好地與職業生涯規劃相結合，對每個學生都能夠提供相對科學、相對實際的職業生涯規劃建議。

4 對班主任指導大學生進行職業生涯規劃的建議

4.1 高校要加強對班主任職業生涯規劃相關技能知識的培訓。

高校是學生走進社會展開職業生涯的最后關卡，較早的開展職業生涯規劃，對每個學生的未來起到重要作用。高校應加強對班主任開展職業生涯規劃教育能力的培訓或者由具備專業能力的教師擔任班主任，指導大學生開展職業生涯規劃，幫助學生畢業后圓滿就業，提高學習就業水平。同時，高校教師也要加強對職業生涯規劃相關理論和知識的系統學習，同時將學習成果運用于實踐，幫助學生盡早適應社會。

4.2 因人而異，進行個性化的指導

畢業后順利就業是每個大學生求學的根本目標，也是大學生進入高校后首個需要考慮的問題，因此職業生涯規劃是大學生最關心的問題之一，想要在畢業時從數名競爭者中脫穎而出，不僅需要及早明確目標和努力的方向，還需要有針對性的進行充分的知識和能力的儲備。因此，班主任需要在日常管理教育中要因人而異，有針對性的對學生進行職業生涯規劃指導。

4.3 循序漸進，分階段重點指導。

大學生職業生涯規劃主要分為四個階段：自我認知階段、職業認知階段、分析決策階段和職業實踐階段。班主任應該將大學四年學習與這四個階段想對應，逐步引導學生正確認識自己、認識社會，學會為自己進行職業生涯的規劃。

4.4 將學生職業規劃指導整合到班級建設中。

班級也是一個社會的組織，班主任可以將大學生職業生涯規劃整合到班級建設中，例如：開展班級面試大賽、職業理想演講比賽、班級社會實踐，優秀畢業生交流等班級建設活動，將職業生涯規劃融入到學生生活中，幫助學生畢業時能盡快適應職場生活。

參考文獻

[1]文學禹.大學生職業生涯規劃中存在的問題及對策[J].教育與職業，2009（9）：86-88.

[2]葛長波，楊蕊.全方位大學生職業生涯規劃服務體系的構建[J].中國石油大學學報（社會科學版），2013，29（4）：90-93.

[3]李慧娟.地方本科院校大學生生涯規劃存在的問題及對策[J].福建廣播電視大學學報，2014（5）：50-52.

[4] 姬亞男，魚靖博.做好新時代高校思想政治教育工作的幾點思考[J].時代教育，2018（1）：210-210.