新時代經濟學課程改革新思考

丁曉麗

【摘要】：鑒于當前高職院校經濟學課程教學現狀，從課程教學目標、教學內容、教學方式和方法等方面探討經濟學課程教學改革，提出與區域經濟社會發展協同和基于新時代高職理論課程教學特點的新時代經濟學課程改革思路。

【關鍵詞】：新時代 經濟學 課程改革

引言

隨著我國改革開放的不斷深入，學習和掌握經濟學理論的重要性和必要性已成為一種共識。經濟學也是專門研究在市場經濟條件下經濟的運行狀況以及政府、廠商和消費者的經濟行為的理論。經濟學作為高職財經類專業學生必修的一門專業基礎理論課程，為其他專業課程奠定基礎，進而需進一步提高對現實經濟問題的分析能力， 并培養出學生基本的經濟思維。

一、新時代經濟學教學工作中存在的問題

1、傳統主流地位喪失，學生思想認識不到位

無論是在學術界還是在實踐領域，開始逐漸占據主導地位，對經濟學的主流地位造成了沖擊；而在普通高等院校，對于經濟學的重視也日趨下降，西方經濟學思想理論大行其道；一些媒體評論，面對社會經濟現象時更多地應 用西方經濟學理論來進行分析，政治經濟學領域大家、名家效應不足。學生對其經濟理論地位理解、應用不到位，甚至認為經濟學是邊緣化、過時了的學科，思想上缺乏對經濟學的正確 認識，學習積極性不高。

2、學模式手段單一，學生學習動力不足

經濟學作為經管類專業的專業基礎學科，相較于其他專業科目來講較為孤立，其資本主義理論部分同經濟學理論存在交叉，易使學生低估經濟學學習的必要性，缺乏學習的動力性。而目前經濟學的教材魚龍混雜，質量參差不齊，部分教材知識體系不清，存在混亂、重復等現象，使學生在學習容易產生困惑，難以開展深入的學習。

3、師生學科背景存在差異，教師授課難度大

在當前的高考制度下，我國大部分省份在高中教育階段仍然采用文理分科的模式。文理分科在使學生掌握基礎學科 理論的同時可以使學生更好地發揮自身特長，針對自身的不同需求與能力選擇所擅長的學科，使學習更具針對性，避免學習資源的浪費。首先是在一些基礎理論的講解上，文科背景的學生在高中時已經有所涉獵，再次講解難免有所重復；而對于理科學生來講，這些仍然是新鮮的知識概念，亟須老師的講解；其次是對于經濟學基礎公式，如產業資本循環條件等，理科學生理解較為容易，文科學生則需要老師花費更多地精力來講解；最后教師的學科背景也會影響授課效果，尤其是其所帶班級以對立學科為主，極易產生教學矛盾。綜上所述，師生之間、學生與學生之間學科背景的差異使得授課難度無形中加大，不利于經濟學學科的教學工作。

二、新時代經濟學教學改革對策思考

1、重新認識教學目標， 樹立教育能力目標

傳統的教學觀認為教學是為教知識而教，即授人以魚。而現代教學觀認為教學功能有三種，即傳授知識、發展和教育， 具體表現為教學是旨在人和人的發展，其最終目的是提高人的素質和能力，包括如何學習，即求知方法，以及如何把人的創造力量誘導出來等。學生必須學會如何學習，知道如何更新、充實自己的知識體系，以適應社會的發展和自身的生存。因此，教師應更多地關注學生創造性思維培養及創造力的誘導。經濟學是一門既抽象又具有很強應用性的課程，如果教得好就可培養學生抽象思維和創造性思維。課程教學應實現三個目標：

a.知識目標，即一門課程所要掌握的關于概念、原理觀點、規律之“然”的知識內容， 這是高職院校課程教學的最基本目標。

b.能力目標，即培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，具體表現為理論 聯系實際的能力、分析和解決實際問題能力、實踐能力、創新能力等； 這是核心層目標。

c.拓展目標， 即促進學生思維能力的提高，這是最高目標。

2、堅持經濟學的基礎地位，提高思想認識

要加強對學生的宣傳教育，幫助他們正確地認識經濟學這門學科，更要形成有利于經濟學發展的學術氛圍，提高經濟學的地位，提高思想認識。

3、創新教學模式和教學手段，提高學生學習積極性

在授課的過程中強調理論與實踐的結合，用經濟學理論對當前我國經濟發展形勢進行分析，將生活中的具體案例引入課堂教學環節，有針對性地提高學生分析具體問題、解決實際問題的能力；可以采用“第二課堂”等形式，帶領學生赴當地企業參觀，同一線工人、企業管理者進行交流，豐富課堂形式，從而提高學生的學習積極性。

4、提高教師業務能力，探索有針對性的教學模式

提高教師業務能力，探索有針對性的教學模式是在新時代背景下探索政治經濟學教學改革的重要內容。師者，所以傳道授業解惑也。院校師資水平的高低從某種程度上來講決定了該校的教 育水平。因此，提高教師的業務能力對于普通高等院校探索政治經濟學教學改革至關重要。

5、以專業教研室為基本單位， 完成教學改革

專業教研室為基本單位，完成教學改革。教學改革與課程建設是一項涉及面廣、內容復雜的系統工程，鑒于高職教育發展時間尚短、經驗淺和專業發展地區性特征，高職院校教學改革任務艱巨。在明確專業培養目標和區域社會人才需求的基礎上，系統地考慮理論課程與專業核心課程的關系，妥善編排理論課程教學內容，努力做好理論課程內容的整合工作和專業核心課程建設。在課程整合與內容篩選過程中可以以專業教研室為 基本單位，經教研室眾教師討論商議后提出整改計劃和實施方案，最終確定專業課程體系和各課程內容，也可合作完成西方經濟學課程案例收集工作，共同探討教學方法，交流教學技巧。

三、結語

在新時代背景下，探索經濟學教學改革，提高經濟學地位，創新教學手段與教學模式，提高教師的業務能力與學生的學習積極性。有利于大學生更好地掌經濟學知識更好地運用經濟學原理分析問題、解決問題，為我國新時代經濟學建設培養專業性、實踐型人才。

【參考文獻】

【1】顧海良 . 新發展理念的新時代政治經濟學意義 [J]. 經濟研究 ，2017

【2】洪遠朋 . 新時代中國特色社會主義政治經濟學的發展 [J]. 經濟研究 ，2017