“研究性學(xué)習(xí)”之我見

侯圓圓

研究性學(xué)習(xí)，廣義上泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，也就是說，它只是一種學(xué)習(xí)方式。從狹義理解，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定選題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在這里，研究性學(xué)習(xí)是指一門獨(dú)立的課程。通常我們說的研究性學(xué)習(xí)，是指狹義，國際上通稱為PBL課程。

為了更好地理解這門課程，我們首先要明白，研究性學(xué)習(xí)具有什么樣的特點(diǎn)，它的價(jià)值定位是什么，以及它與學(xué)科教學(xué)，與活動課有什么聯(lián)系和區(qū)別。

研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：（1）研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問題（專題、課題）的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，而在學(xué)科教學(xué)中，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。（2）研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，它突破了原有的學(xué)科教學(xué)在時空、手段和內(nèi)容上的相對封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要求學(xué)生形成開放性思維。（3）研究性學(xué)習(xí)是一門主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成的課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、完成者。（4）研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，注重課題實(shí)施過程中 生的感受和體驗(yàn)，換句話說，研究性學(xué)習(xí)重結(jié)果更重過程。

在價(jià)值取向上，首先研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動。教師們往往會疑惑，研究性學(xué)習(xí)是社會調(diào)查嗎？研究性學(xué)習(xí)是否就意味著讓學(xué)生上街采訪、野外操作？確切地說，實(shí)踐在這里是指學(xué)生自己動手、自己感悟，自己解決問題，而不能把它簡單理解為地理上的一個空間概念。其次，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系、綜合和運(yùn)用，它不追求知識的加深和拓寬，不追求超綱超本。第三，研究性學(xué)習(xí)不是為了解答高難度練習(xí)題，不是對學(xué)生某一知識缺陷的課外補(bǔ)習(xí)，不是“奧林匹克”的競賽輔導(dǎo)，也不是對科研方法和知識的學(xué)習(xí)。第四，“研究”在研究性學(xué)習(xí)中不是目的，只是完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一種重要手段，研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但不可能要求所有學(xué)生的研究成果都達(dá)到發(fā)明創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生開展“研究”的目的主要是為了提高自己、發(fā)展自己。或者說，研究性學(xué)習(xí)不是專門培養(yǎng)“小科學(xué)家”的課程，不是面向少數(shù)“尖子生”的課程，不是城市學(xué)生的專利，而是所有中小學(xué)生都要經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方式，它與學(xué)科教學(xué)互不矛盾。在學(xué)科教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方式不僅可能而且必要。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程不是為了取代和削弱現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)，相反，它有贛于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)科教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而研究性學(xué)習(xí)的開展將促進(jìn)學(xué)生主動加深、拓展學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。青少年學(xué)生對流行、時髦的生活話語特別感興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，從生活中、從學(xué)生的口語中提煉話題，聯(lián)系語文課堂教學(xué)，有目的地提出一些具有爭議性或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生開動腦筋，各抒己見，展開討論，使“奇文共欣賞，異義相與析”，在唇槍舌戰(zhàn)中促其全力以活躍思維。例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時，筆者引入電視連續(xù)劇《傳奇夫人》汪風(fēng)嬌因一個偶然“機(jī)遇”從窮苦顛簸到成為一名出色而罕見的女外交官的故事與文中瑪?shù)贍柕卤弧芭既弧痹崴颓啻旱墓适孪啾龋髮W(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就“有機(jī)遇是否就能成功”展開討論。于是，學(xué)生的創(chuàng)造思維得以長期處于亢奮狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。

通常，教師們往往容易產(chǎn)生兩種誤解，一種認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)等于科技活動課：一種認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)等于科學(xué)研究。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)與活動課價(jià)值理念不同，研究內(nèi)容范圍有別，課程實(shí)施流程也各異。活動課解決學(xué)生興趣發(fā)展和個性特長的問題，研究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；活動課活動要有結(jié)果，著眼于科學(xué)技術(shù)，而研究性毋需研究有果；不同的活動課的實(shí)施流程因活動內(nèi)容的不同而不一樣，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施流程都是一樣的，即先提出問題，再分析問題，后解決問題。

那么，作為一門課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何組織實(shí)施呢？我想，主要是抓好六方面工作。第一項(xiàng)工作是準(zhǔn)備。國家教育部在2001年6月8日印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》上已明確指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動井作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。”廣大學(xué)校教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)，特別是校長的觀念要改變，認(rèn)識要到位。為了使這門課程順利實(shí)施，學(xué)校宜成立課程開發(fā)小組，確定相關(guān)人員分工職責(zé)，擬訂出本校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案；要開展教師培訓(xùn)，提高師資水平，確保實(shí)施過程；耍通過家長會、致家長信等方式對學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行動員，確保家長的理解和支持，讓家長注意學(xué)生的安全及教育，讓家長成為社區(qū)資源開發(fā)的主力軍。

第二項(xiàng)工作是啟動選題。要充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性參與選題，保證選題的實(shí)效。

第三項(xiàng)工作是內(nèi)容設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的研究內(nèi)容要求，也沒有統(tǒng)一的教科書，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要注意依靠學(xué)校現(xiàn)有條件，既有利于發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色，又有利于教師全面參與，學(xué)生全面訓(xùn)練；要注意開發(fā)社區(qū)教育資源；要具體可行，能注意由易到難，形成序列。不僅耍有學(xué)生幾年學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的總設(shè)計(jì)，也要有每個學(xué)期的內(nèi)容設(shè)計(jì)和每個階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第四項(xiàng)工作是課程實(shí)施流程。實(shí)施流程一般分六步：一是準(zhǔn)備，包括背景知識的準(zhǔn)備，課程信息的準(zhǔn)備和方法設(shè)備的準(zhǔn)備；二是選題，一般要經(jīng)歷選題意向、選題范圍、選題的課題、要解決的問題四個階段；三是開題評審；四是課題實(shí)施；五是總結(jié)展示；六是答辯和評價(jià)。

第五項(xiàng)工作是課程管理。對研究性學(xué)習(xí)課程的管理，重點(diǎn)是保證課程實(shí)施的安全有效和管理主體的多元化。要以學(xué)生自主管理為主，把單純的校內(nèi)管理變?yōu)樾?nèi)外相結(jié)合全過程跟蹤管理。管理過程中，要注意調(diào)整和明確職責(zé)任務(wù)，真正體現(xiàn)相互協(xié)作、全員育人；要建立相應(yīng)規(guī)律；要采取有效措施對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)；要注意將跟蹤、監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)視為教師教學(xué)工作的當(dāng)然組成部分，并加強(qiáng)對教師這方面工作的管理。

第六項(xiàng)工作是課程評價(jià)。在課程評價(jià)時，須注意處理好過程與結(jié)果、個人與小組、規(guī)范與創(chuàng)新、階段與整體幾對關(guān)系。

目前，研究性學(xué)習(xí)在高中階段已初見成效，但由于對象的差異，這門課程在初中和小學(xué)（三年級以上學(xué)生）的實(shí)施不能簡單照搬，面臨的困難也更多更不易處理：同時，這門課程本身也還有很多問題需要進(jìn)一步研究和解決，如它反映不出問題在某一方面的發(fā)展，反映不出學(xué)生幾年中的立體變化，對學(xué)生評價(jià)需要進(jìn)一步多元化等等。毋須置疑的是，作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式和一門富于活力的課程，它的未來會很燦爛。