巧編小學英語校本教材，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

喬會

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0034-01

中華文明是世界古文明中唯一沒有中斷、傳承至今的偉大文明，中華民族五千年文明歷史孕育出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族最深沉的精神追求。因此，就需要我們從小做起，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，尤其是在外語教學當中更是如此，如今的小學英語教學還存在很多的問題，不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承，因而文章就在此基礎(chǔ)上展開探討，尋求合理的解決措施。

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

習總書記說“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力。”我們之所以教授小學生外語，就是為了更好的和外界進行溝通，從而把我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。

2.小學英語教學中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀

2.1 課程教材編寫方面

在如今的小學英語教材當中，其主要內(nèi)容都是讓學生去熟悉基本的英語知識、英語文化等，很少設(shè)計到我國傳統(tǒng)文化知識的教學。通過了解可知，目前在我國，為了讓學生更好的學習英語，掌握這門語言，家長會在孩子很小的時候就把他們送到國際學校，去學習外語，與此同時，學校為了更多的招攬學生，也會在英語教學當中做足準備，提供更加地道的國外教材，英語教學的重心還是放在讓學生去學習國外知識，力圖給學生提供一個更加具有渲染力的教學環(huán)境。當然，這種方式對于學生的英語學習有很大便利，但是與此同時，也使得我國學生喪失了學習我國傳統(tǒng)文化的良好時機，小學階段的學生正是身心發(fā)展的重要階段，不能夠較好的對他們滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不利于我國文化獨立性的傳承。

2.2 課程教師教學方面

小學英語教師在教學過程中，沒有端正自身的態(tài)度，了解自身真正的使命感，在教學過程中更多的教授學生國外的文化知識，而忽視了我國傳統(tǒng)文化的傳授，從而使得學生喪失了對于我國傳統(tǒng)文化的熱忱。另外，當前大部分學校，為了更好的進行英語教學，通常還會采用外教進行教學，其目的是為了讓學生接受更加純正的英語教學，這一方面對于學生的英語學習來說大有裨益，但是另一方面，外教老師沒有較好的我國傳統(tǒng)文化的底子，在課程教授過程中，更不能夠?qū)W生進行傳統(tǒng)文化知識的傳授，從而使得小學生從小就缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，長此以往勢必使得他們民族意識淡薄，難以激發(fā)他們的愛國觀念。教師作為學生成長路上的引路人，需要以身作則，即使是在外語教學當中，也需要明確自身的使命感，擔當起我國傳統(tǒng)文化的傳播者，對小學生進行教學。

3.在小學英語教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

3.1 調(diào)整英語校本教材內(nèi)容，增加母語文化

為了更好的傳承我國的傳統(tǒng)文化，補充英語教材的不足，就需要用合適的校本教材，在進行英語語言學習時，讓學生運用英語來對傳統(tǒng)文化進行釋義等方式來傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得小學生能夠在這種潛移默化的影響當中了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而愛上我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。

3.2 對比中西文化差異，組織英語教學

我國文化具有自身的獨特性，因此在英語教學過程中要注重對比中西方文化的差異，加強對本民族文化的理解，讓學生熟悉用英語來表達本民族的文化，從而提高學生的跨文化交際能力。為了更好的進行傳統(tǒng)文化的傳承，就需要讓學生能夠了解本民族文化的價值，而通過文化對比，可以讓他們了解中西方文化的差異，進而明確我國傳統(tǒng)文化的價值與意義。

3.3 提高英語教師水平，擔負中國文化傳播重任

英語教師作為學生英語學習的引領(lǐng)者，他們對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度可以說在一定程度上決定著學生的態(tài)度，因此就需要提高英語教師的水平，使得教師能夠增強自身的文化傳播的使命感，把傳統(tǒng)文化的傳播放在教學重心，潛移默化的滲透到英語教學當中，由此可知，這就對當今的英語教師提出了較高的要求，是時代發(fā)展的需要。

比如，教師可以把學生們熟悉的唐詩宋詞等文學作品進行翻譯，把我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過釋義，讓學生能夠了解我國傳統(tǒng)文化的深厚魅力，通過這種方式，一方面提高了學生的英語運用能力，另一方面也傳播了我國的傳統(tǒng)文化，讓學生能夠在英語教學當中也學習唐詩宋詞，學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們與傳統(tǒng)文化的親近感，進而有利于學生對于傳統(tǒng)文化的進一步接觸。

在英語教學中滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大勢所趨，需要引起我們的注意。文章通過分析傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的基礎(chǔ)上，提出了三方面建議來進行改善，包括調(diào)整英語教材內(nèi)容、對比中西文化差異以及提高英語教師水平等，任何事情的完成都不是一蹴而就的，對于傳統(tǒng)文化在英語教學當中的滲透來說更是如此，需要全社會的共同努力，從教材編寫、教師授課等方面逐步進行調(diào)整，來使得學生從小能夠在濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渲染中快樂成長，進而擔當起我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。

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