游戲教學在小學數學教學中的應用探討

陳鮮珍 陳益新 趙靜波

摘要：游戲化教學提升了課堂輕松快樂的氛圍，激發了學生自主思考的習慣；同時，將知識點生動化，將教學內容豐富化。小學數學教育本身就對學生有較大的吸引力，教師利用游戲化教學增強了其吸引力，從而誘發學生自主的學習，提升了教學質量。對游戲化數學教學進行了簡單探討。

關鍵詞：游戲教學；小學數學教學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0051-01

引言：數學學科的學習對學生發展有積極影響，通過數學教學活動的開展，能有效培養學生的數學思維，加強學生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學數學教學效果不斷提升的重視，并在這個基礎上，為學生未來發展奠定堅實基礎。將游戲化教學應用在數學教學中，能有效實現這一目的，并在游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，可保證數學教學活動的順利開展。

1.游戲化教學的應用原則

應用游戲化教學模式時，應嚴格遵守以下的應用原則：第一，以學生作為課堂主體。在實際教學過程中，應充分重視學生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學活動設計合理的重要基礎。教師在課堂教學中應發揮其引導作用，保證學生積極參與到游戲活動中；第二，實時監督。是指實時監督學生在游戲化教學過程中的行為和狀態，是為了能及時發現學生學習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學生能充分掌握相關知識。同時需要學生能將學習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導學生解決問題，保證整個數學課堂處于動態發展過程；第三，游戲化教學應用在數學教學中的三適原則。主要指的是游戲化教學應堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結合教材內容進行教學方案制定，并合理選擇游戲化教學的應用時機，盡可能實現游戲化教學的最大應用效果。

2.以游戲的方式來激發學習的興趣

小學數學是繁雜的，是抽象的。教師在教學過程中很難吸引小學生的注意力，使其對數學產生興趣。如果教師可以在小學數學教學中引入小學生實際動手操作的小游戲，效果就會好很多。例如，在教學“因數和倍數”知識點時，教師可以在講課之前準備充足的牙簽，在課堂中帶領小學生通過自己動手擺放牙簽來學習因數和倍數的關系。在游戲過程中添加知識點，既可以帶動小學生的學習興趣，又可以使教學內容變得豐富多彩，同時還可以加深小學生對于知識點的掌握，更加有效果的發揮學生的主體作用，符合數學化教學的要求。

在小學數學教學過程中引入游戲的同時，游戲的選擇也是很重要的。所選的游戲既要和學生年齡特征相符合，又要游戲趣味性強，可以帶給小學生積極向上的影響。對于年齡較小的小學生，游戲應該以顏色鮮明以及節奏輕快，變化方式多為主，可以滿足其思維敏捷娛樂性強的特點。而對于年齡較大的學生，游戲應該以多個故事情節為主。游戲的選擇還要和講解的知識相吻合，將其故事情節和教學目的完美地結合起來。教師要多方面考慮問題，使學習資源得到充分利用。

游戲化教學在小學數學教育的意義重大，但是在實施的過程中應該有效地把握“游戲”的界限，要注意游戲化教學的目的是實現游戲的教學而不是教學的游戲，一定要掌握好游戲在教學中的度，否則的話只會適得其反。對于如何把握好游戲和教學之間的聯系，這是值得教育工作者思考的問題。

3.利用互動性游戲提升教學質量

游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學生學習積極性，并為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質量。在數學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在游戲中的參與度，使得學生盡可能掌握較多的數學知識。另外，在游戲活動開展前，教師應注重調動學生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。

4.結語

游戲化教學利用孩子愛熱鬧的天性，激發了他們的求知欲。小學階段是學生學習習慣養成的重要階段，孩子的天性也還沒被隱藏，教師需要利用游戲化教學引導學生快樂、自主學習。

參考文獻：

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