淺談情景教學法在高中英語語法教學中的應用

趙偉華

摘要：英語語法的學習，不管是對于高中生還是初中生，都是一個難點。相比較初中而言，高中英語語法更加復雜，需要記憶的知識點更多，對于學生來說，增加了記憶難度。在社會進步，經濟全球化環境下，英語學習顯的尤為重要，掌握一門外語是家長和學生都極為認可的事情。所以，隨著當前信息網絡技術的發展，教學模式要順應時代的發展，不斷的改革創新，完善教學方法就顯的很有必要性。本文主要針對情景教學法，以及這一教學法在高中語法教學中的實際應用而展開。

關鍵詞：情景教學；高中；英語語法；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0179-01

引言：現在教學方法正在不斷的改革創新，學校也在順應當前的社會發展，合理利用信息技術，根據學生的實際狀況來改變創新教學模式，促進學生更好的學習發展，情景教學的提出，改變了傳統的老師講，學生聽。對于高中語法教學，傳統的多是死記硬背，英語畢竟不是我們的母語，所以對于英語語法學習，靠的多是記憶和反復練習。因此，情景教學法的提出，更多的是借助音樂，電影，創設生活中的真實場景等方式，使學生置身其中，身臨其境，來幫助學生的學習。

1.高中英語語法教學現狀

調查當前高中英語語法的教學情況，學生的掌握情況以及主要的學習方法，我們可以發現：①大多數高中學校的英語語法教學還是傳統的教學方式，枯燥乏味，教學內容單一，本來語法內容就復雜不容易記憶，加上單一枯燥的教學方法，完全提不起學生的興趣，也無法真正投入到語法學習中。②情景教學應用不合理，有一些學校已經開始應用情景教學法，但是在整個實施過程單一，并沒有太大的效果。③老師語法教學的態度相差太大，對語法教學的研究不夠重視，語法是英語學習的基礎，因為不夠重視，所以在教學中就有所忽略，導致學生整體水平跟不上，特別對于一些基礎掌握差一點的學生來講，就更是更不上進度。即使是一些有經驗的教師，過于重視語法教學，在英語教學中不斷的強調語法的重要性，這樣，學生就會出現一個現象，就是語法知識倒背如流，而且考試成績也還不錯，但是缺乏實際語境中的應用，最后就是無法在生活中流利的說英語。

2.情景教學法

情景教學法主要是通過教科書的教學內容描繪情景，把語法應用到實際情景中去。也就是說根據教學的內容，利用多媒體信息技術，創設形象的圖、畫、短片，然后加上生動的語言，借助音樂或者影視短片，讓課文的內容情景再現，讓學生能夠親身體驗，如臨其境的感受。情景教學一般有三個教學階段：首先是創設情景畫面，把學生引入到情景，形成表現，也就是感知；然后是理解，就是學生深入情景，理解學習的內容，在其中領會感情；最后一個階段是深化，情景再現，激發想象，深化感情。

情景教學，主要是通過一些情景，引導學生自主探索，自主的想象，提高分析能力和獨立學習的能力。這樣的一個教學方法，不僅更夠加深學生對知識的學習和記憶，提起學生對語法學習的興趣，還能培養學生的感情，思維，發展想象，同時有利于學生在實際生活中加強對于語言的應用，消除疲勞，激發學生學習效率，提高學習效率。

3.情景教學在高中英語語法教學中的實際應用

高中的英語語法多而復雜，需要掌握的有：主謂一致、非謂語動詞、情態動詞、虛擬語氣、名詞性從句、狀語從句，強調句等等，單獨記憶還可以，但是隨著知識內容增多，記憶也就容易混淆，這對候情景教學法就會顯得特別重要，而且應用恰當，還會起到四兩撥千斤的我作用。那么如何把情景教學法運用到高中英語語法教學中呢？以下提出了幾點具體的應用方法：

3.1 具體的應用步奏

要實施高中英語語法教學的情境教學策略，具體的教學步奏：①老師對教科書的語法知識進行講解，讓學生對該語法有了一個基本的認識和掌握。②根據學生的實際情況和生活創設情境，選擇合適的情境，可通過角色的扮演或者實際生活發生的情境的方法，激發學生的興趣。③自我營造情境，對語法知識的鞏固和實際應用，采用任務型的方法完成。④總結討論，反思，加深記憶和應用。

3.2 加強老師的培養

首先就是加強老師的培養，上述提過，不同的英語老師，對英語語法的態度不同，教學方式不同，為了更夠更好的利用情境教學策略進行教學，老師作為主導，所以要統一對老師的培訓，如何改變傳統的教學模式？如何正確的創設情景？如何正確的引導學生？如何合理的應用計算機信息技術？同時還要強化對老師的訓練，更加有利于實際中的教學，而且，要求學校老師要順應時代的發展，不斷的改革創新。

3.3 合理的情境創設

這里主要是一個合理的應用，方法不能單一，要形象生動，真正能夠激發學生的興趣，找到自主學習的樂趣，要根據教科書的實際內容以及學生的實際情況（對知識的掌握情況，當代學生的興趣所向），貼近實際生活來創創設情境。①合理的運用動漫情境，首先就是動漫的選擇，要根據教學內容來選擇動漫情境，再結合實際學生的興趣；然后是制作成教案，比如PPT的方式，更加生動形象。②影視情境選擇，選擇的方法是一樣的，主要注意的就是要有教育意義的，能夠激發學生想象學習的相關的影視選擇，如《簡愛》《傲慢與偏見》《泰坦尼克號》，這都是著名的文學作品，在學習語法的同時，還能了解國外的文化。③合理的借助音樂，來完成情境創設，畢竟，音樂經常能很好的調動起學生的興趣和加深他們的記憶。

3.4 結合任務型的教學模式

在使用情境教學的同時，結合任務性的教學，比如創設情境，可以進行目標設定，分成小組引導學生的學習，這樣的一個結合，不僅能夠促進學生對語法的學西，能夠提起學生的興趣，自主學習的能力，以及熟練的運用相關語法短語進行相互的溝通交流，從而達到一個真正的學習英語的目的。

4.結語

上述分析了情境教學法和在高中英語語法教學中的實際應用，但是這樣應用方法并不是一成不變的，無論是學校還是老師，都要保持對社會話題的敏感度，時刻關注社會的發展和學生的興趣所向，順應時代的發展，了解學生的興趣點，對語法的教學不斷的改革創新，促進學生的學習發展。

參考文獻：

[1]鄧鳳桃.情景教學法在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師，2017，17（06）：18-21.

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