初中語文教學中的情感教育研究

潘燕瑜

摘 要：語文教學內容基本可以從字、音、詞、閱讀及寫作幾方面概括，字音字詞及字義都是語文知識構架中最為基礎部分，而閱讀和寫作部分則是語文知識升華部分，其中情感要求及體驗是教學核心。語文知識中大多包含社會、生活、哲理等各方面，涵蓋內容極其廣泛，本文圍繞初中語文教學對學生思想情感培養展開，從閱讀理解到文章寫作，學生學習心理發展狀態及年齡特點，生活環境影響，學生情感表達及意識形態等方面論述，深層次探究語文教學工作核心。

關鍵詞：初中語文；情感教育；心理特點

初中學生年齡大多在12到16歲之間，該年齡段學生具有活潑、好奇心重、情緒產生豐富、表達能力較差等特點；從語文教學知識結構來看，教師引導學生正確表達內心情感屬于閱讀與寫作教學范疇，然而語文學科具有獨特性，重點在于教導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，所以語文教師在教學過程中對于學生情感方面教育也可單獨列為教學內容進行，在閱讀與寫作知識教育基礎上升級教育內容。

一、初中學生心理特點及情感產生

學生進入初中學習階段，生理及心理共同成長和發展的高速期，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，身體成長變化產生，使該階段學生產生分極化心理情緒，學生的獨立思維與逆向思想產生，在這個過程中，學生對于是非沒有明確地認識，極易形成錯誤極端思想，產生消極負面情緒，不利于學生積極向上人格形成，影響學生綜合素質全面發展進程。初中語文教師在這個過程中應該起到積極科學引導作用，從學生產生情感著手，根據學生心理特點進行單獨教育，集體氛圍營造。例如教師在處理“學生打架斗毆”事件時，首先教師應該明確事情發生的因果，教師應該具有批判學生的教育態度，但是由于初中學生心理尚不健全，直接批評的教育方式不利于引導學生向教師抒發情感，學生情緒問題一般可以通過爭吵、抱怨、敘述、書寫等途徑表達，教師在面對學生間打架事情時，應該首先引導學生敘述，表達出自己內心真實想法，如果學生出現心理消極負面情況，及時疏導，讓學生意識到自身錯誤點，并且主動相互道歉，如果教師一味指責“打人”的學生，就是壓抑了該學生情感表達權利，忽視了學生情緒產生原因，無法從根本上解決問題。中學生心理與生理快速發展時，必定產生喜歡、厭惡等情感，具有朋友、敵人、戀人等社會關系意識，教師在面對學生不同情緒產生時，應該不急不躁，穩定解決，引導學生情感集中于學習，例如學生間產生喜歡情感，那么教師可以用“喜歡是最好的學習動力，向你喜歡的人靠近最重要的在于精神境界”這一教育理論引導學生，避免學生產生這一情感時羞怯、自卑、消極等負面情緒，正確引導學生積極向上面對情感，學會正確管理自身情緒。

二、正面引導式情感教育

初中階段是學生意識形態重塑及提升的最佳時期，語文教師教育教學工作不僅局限于基礎教材知識授予，更重要的是塑造學生完整健康人格，人格品德的形成最重要因素是情緒的管理和情感的表達。教師是具備是非意識、綜合素質全面發展的教育典范，因而在面對學生教學情感問題上，不能回避問題，必須正面面對學生所產生的情感，用自身教學及生活經驗引導學生樹立正確思想意識形態。初中語文教師更像是學生的人生導師，是決定學生人格形成的重要因素，教師積極正面的引導式教育是為學生正確人生觀念形成提供方向。例如教師在進行《我愛的人》一課教學活動中，可以將寫作知識學習與情感表達有效結合進行教育教學活動，教師鼓勵學生大膽表達自己心中的“愛”，可以是親情、友情，也可以是懵懂的愛情，教師在學生愛情觀念教育中不應該回避，應該采取主動講解，正確引導的方式教育學生正確認識愛情，愛情不應該被列為課堂禁忌，傳統教育方式中教師堅決杜絕注重學生情愫產生，但隨著教育方式改變，教師應該鼓勵學生勇敢表達內心感情，利用寫作課堂，表達對父母的感恩，對朋友陪伴的珍惜之情，對仰慕異性的喜愛之情，愛應該是大膽的情感，情感不應該被壓抑，教師利用課堂，可以激發學生表達內心真實情感，杜絕羞怯情愫，正面導出學生情感是塑造學生完整健康人格最佳教育方式。

三、情景構造教育

教師在教學過程中對學生情感引導性教育可以通過情景構造，環境營造方式來展開，在語文教學課堂中，利用文章抒情方式再現故事情節，讓學生身臨其境地體驗主人公感情，從中激發自身相似情感表露。例如在《背影》一課教學中，教師利用多媒體向學生展示情感豐富的段落，帶領學生進入離別愁緒情感之中，提出問題“如果此時此刻，你將與你愛的人離別，看著他的背影，你想說些什么？”，在提出大范圍問題后，教師利用多媒體圖片視頻以及音樂播放形式為學生營造離別氛圍，引導學生主動抒發情感，勇敢面對自己內心真實情感。

結語

情感教育是一門大型人生課程，需要從生活、學習中不斷感受，并且表達出來的，教師引導學生抒發真情實感，能夠有效避免學生消極悲觀情緒主導人生問題的出現，學生人格塑造和形成在初中階段較為容易受教師引導，因而教師要準確把握時機，因勢利導地給予切實有效的幫助，幫助學生認識情感，通過組織豐富的集體活動，培養學生對社會事物的興趣并主動探索學習，通過傾吐、疏通、移情、立志等措施促使學生表露情感，形成健康積極向上的完整人格，樹立正確思想觀念。

參考文獻

[1]關貴林，初中語文教學中的情感教育研究，[J]學周刊，2018.

[2]張龍，新課改下初中語文教學中的情感教育探討，[J]中國高新區，2018.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區泉州第九中學）