情感教學法在初中思想品德教學中的應用

楊景媛

摘 要：當前的教育改革發展背景下，加強初中思想品德教學模式的創新就顯得愈來愈重要，這是促進思想品德教育發展的重要舉措，通過將情感教學法和思想品德教學進行結合，就成為創新教學模式的重要體現。本文先就初中思想品德教學的現狀以及情感教學法的應用作用加以闡述，然后就情感教學法的實際應用措施詳細探究，希冀能通過對情感教學法的應用研究，能對初中思想品德教學發展起到一定啟示作用。

關鍵詞：思想品德；情感教學法；教學問題

0.引言

初中階段的學生正處在學習的黃金時期，在這一階段的思想品德教學就要注重提高教學效率，促進學生全面發展。傳統的教學模式應用中，出現了諸多問題，已經和當前教學發展要求不適應，及時轉變教學方向和創新教學模式就顯得比較重要。將情感教學方法在思想品德教學中科學運用，成為提高教學質量的基礎。

1.初中思想品德教學現狀

從初中思想品德教學的現狀能看到，其中還存在著諸多問題，這些問題的存在是多種因素造成的，如教學觀念以及教學方法等。思想品德教學的問題不能及時解決，就必然會阻礙教學的進一步深化開展。主要有以下幾個層面的問題：

其一，重知識輕情感交流。初中階段的思想品德教學過程中，一些教師受到應試教育觀念的影響，只注重對學生傳輸知識，而沒有重視對學生情感的交流，將思想品德知識灌輸給學生，學生被動的接受，沒有和學生的實際需求相結合，這就必然會造成學生學習效率低的情況[1]。思想品德教學中沒有注重和學生主動溝通交流，沒有做好情感的交流工作，師生關系不融洽等，這些都會影響思想品德教學的整體質量，很容易讓學生產生反感，這對學生創新意識的培養就有著抑制。

其二，教學內容比較單調。初中階段的學生對新鮮事物比較感興趣，而思想品德課程的內容理論性比較強，如果不采取有效科學的方式進行教學，就無法激發學生學習的主動積極性。而一些教師受到應試教育觀念因素影響，采用的教學方式主要是說教方式，無法激發學生的學習興趣和主動，將思想品德內容一板一眼的進行講述，自然無法打動學生[2]。僵化的課堂氛圍對學生的學習會產生反作用，容易讓學生產生逆反心理，這就不利于學生的進一步學習。

其三，重成績輕思想品質。從初中思想品德的教育夏裝能看到，教師對學生的成績比較關注，而對于學生的思想品質卻很少關注。成績成為教師教學的最終評價標準，忽視了學生思想品質的培養，這對學生未來的發展也會產生不利影響。

2.初中思想品德教學情感教學法應用作用和方法

2.1初中思想品德教學情感教學法應用作用

面對新課程改革發展形勢，就要充分注重方法的創新應用，思想品德課程的內容相對理論性比較強，教學中就要以引起學生情感共鳴為基礎，通過情感教學法應用就顯得比較重要。情感教學法的應用是提高思想品德教學質量的重要保障，情感教學法的運用比較強調以情動人，教師在實際教學當中通過真摯的感情來感化學生，就能為學生學習思想品德知識內容營造快樂和諧的氛圍，這對學生形成正確學習態度就有著積極作用，也能促使學生主動進入到思想品德知識學習的氛圍當中[3]。通過情感教學法的應用，對增進師生之間的了解也有著積極意義，能促進學生個性良好發展。

再者，初中思想品德教學過程中，采用情感教學法能促進教學目標實現。尤其是新課程標準對思想品德教學有著更高要求的情況下，情感教學法是新的教學方式，是促進學生主動學習的重要方式，只有注重情感的科學運用才能真正有助于實現教學目標。在情感教學法的運用下，能夠豐富學生文化知識以及技能，讓學生樹立正確的審美觀，思想品德的內容比較多樣，在情感的引導下，讓學生樹立正確的觀念意識，加強學生的價值觀正確樹立，培養學生的情感態度，這些都是教學目標內容[4]。通過情感教學法的應用，能提高學生道德認知能力。

2.2初中思想品德教學情感教學法應用措施

初中階段思想品德教學中情感教學法的應用，要充分注重措施的科學性，筆者就此提出幾點建議：

第一，注重教學觀念的創新。初中階段思想品德教學過程中，要充分注重轉變教學觀念，將情感教學法應用在思想品德教學當中去，以培養學生綜合素質為目標，和時代發展的教學要求緊密結合起來。情感教學法的應用就是要注重學生的情感以及態度和價值感等方面的教育，教師只有及時轉變教學觀念，以學生為中心，通過課堂教學中情感的控制以及科學表達，帶動學生的學習熱情，才能有助于提高學生學習效率。

第二，通過情趣激發感情。初中階段思想品德教學中情感教學法的應用，要和實際教學的情況相結合，通過興趣來激發學生感情是比較重要的方法，讓學生能主動的思考探究，這是提高教學質量的基礎[5]。在講述到網絡交往新空間的內容中，教師就可通過問題的引入，讓學生討論網絡給人們帶來了哪些方便，學生在這一開放的問題中就能激發興趣，積極的參與到討論活動當中，在興趣的基礎上學生對思想品德知識的學習就會更加的主動，從而才能提高整體的學習質量。

第三，教材圍板挖掘情感因素。初中階段思想品德教學當中，情感教學法的應用要注重對教材當中的情感因素深入的挖掘，發揮文本的作用。教材當中蘊含有大量情感因素，教學中教師要能融會貫通，通過教材內容來激發學生情感觀念，通過信息技術來為學生呈現思想品德知識，激發學生的情感，讓學生能夠將認知和情感因素得以融合，這對提高思想品德教學質量就有著積極促進意義。

3.結語

總而言之，初中階段的思想品德教學過程中，通過將情感教學發得以科學運用，就能促進思想品德教學質量，對學生的進一步學習也能發揮積極作用。通過此次對情感教學發的應用探究，希冀能為具體的思想品德課程教學有所裨益。

參考文獻

[1]邱善海.初中思想品德課堂教學生活化的理性思考[J].科教文匯（中旬刊）.2016（10）

[2]楊水兒.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].亞太教育.2015（32）

[3]符晶晶，張家斗，尹德志.淺談初中思想品德課中的情感教學[J].改革與開放.2015（16）

[4]施振通.試論情感教學法在初中思想品德教學中的應用[J].考試與評價.2015（07）

[5]楊芳.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報.2016（09）

（作者單位：昆明市東川區阿旺中學）