新課改背景下如何進行小學語文的教學

張燕

摘要：新課改是新時代進行的基礎教育課程改革，對學生們進行全面、個性化的教育，不只是培養高精尖的人才，也是面向全體學生，培養具有健全人格、創新精神與能力、具備基礎文化素養的新時代人才。在這個大背景下，小學階段的語文教育勢必也要進行改革，依據素質教育觀設置合適的教育模式，為培養高素質的人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學

如何在新課改背景下進行語文教學，既不能讓教學模式創新流于表面，也不能脫離實際進行的大規模改革，這個問題需要全體語文教師結合本地區、本校、本班實際情況進行調研，然后根據學生的特點對原有的教育方式加以改進，讓學生們循序漸進的接受新課標的要求，這里為大家提出幾點改進方向，希望對廣大語文教師有所幫助。

一、寓情于教

這一點要求教育過程要體現出情感，生硬的課堂教育無法體現出語文的深厚內涵，也無法與學生形成情感上的共鳴。此處的情感教學包含兩層含義，既是指師生間需要有情感交流，也指教學過程中的情感投入。

（一）師生友好相處，構建和諧的教學氛圍

小學階段的學生活潑好動，喜歡與人交談，作為老師，要憑借自己的人格魅力吸引學生，在學習與生活中都關愛學生，認真揣摩學生心理，為學生解決問題;在這一階段的學生難免會犯一些小錯誤，老師在面對這些學生時，要抱有寬容的態度，再對學生進行教育，以溫和的方式為學生糾正錯誤;鼓勵學生多多與老師進行交流，這樣可以保證老師隨時了解學生的思想動態;另外，要面向全體學生一視同仁，不能因為某些學生學習成績優秀就對其偏愛，而對成績落后的學生就不管不顧。建立起師生間的友好關系，有助于構建和諧愉快的學習氛圍，從而促進學生對學科的熱愛與學習。

（二）創設情境，有感情的教學

語文是一門人文性的學科，需要老師在教學時加入情感，創設合適的情景引導學生理解文本內容。在小學五年級的課本中有一篇課文《竊讀記》，講述了作者因為貧窮只能在書店“竊讀”的經歷，在進入課程時，可以先讓學生們回憶，自己讀課外書都是在寬敞明亮的圖書館，或是父母為自己購買各式各樣的圖書，亦或者與同學們一起朗讀課文。再了解作者所處的時代背景，她渴望讀書，卻只能采用這種提心吊膽的做法，與現代幸福的生活作對比，激發學生內心的同情心;另外，引導同學們思考讀書的重要意義，在當時如此惡劣的環境下，作者還可以堅持讀書，如今我們擁有這么便利的條件，更應當汲取各類課外書的知識，豐富自己的知識庫。帶有感情的教學，不僅能促進學生對課文的理解學習，也能深化情感認知。

二、堅持個性化教學

新課改標準要求教育要遵循個性化原則，每個學生都有自己不同的個性，教學不能用一個固定的模板進行死板的套用教學，而是要根據學生的特點，靈活的改變，尊重學生之間的差異，引導學生找出適合自己的學習方法，提高學生對知識的應用能力。比如有的學生基礎知識扎實，但對于知識的擴展卻是薄弱點，這時老師要引導學生開闊眼界，不要局限在課本里;有的學生思維活躍，有不少古靈精怪的想法，但是對于基礎知識的掌握不夠，因此在測驗基礎知識時比較吃虧，對于這樣的學生，老師應當著重為其鞏固基礎，只有地基打牢，才能讓更多的想法變成現實。老師在布置作業時，可以根據這些特點為學生們布置一些特色的小任務，例如一部分學生要讀課外書，寫讀書筆記，一部分學生要鞏固課本上的基礎課后題，采用螺旋式的復習方法，不定期的回顧學過的內容。

在教學過程中，老師要引導學生表達自己的想法，鼓勵學生鍛煉創新意識，但這里要注意，開發創新思維并不是讓學生天馬行空的想象，導致脫離學科，老師要把握整體方向，不能放任自流，使課堂失去主導方向，老師要起一個指路明燈的作用，在學生的方向走偏時，負責將學生引導回正確的方向，尊重學生的個性化也要在正確的思路下進行，堅持語文學科的純潔性。

三、正確處理語文學科內部各組成部分的關系

語文學科里包括閱讀、寫作、口語、現代文、古詩詞等部分，老師在教學時，不能只側重于一種內容，這樣無法培養學生的綜合素質。素質教育要求學生具備基礎的文化素養，也要有動手能力、創造能力，因此在教學時要注意培養學生的知識運用能力，將幾項語文基本能力進行融合講解。例如在講解現代文鑒賞時，可以與古詩詞相結合，古今中外具有相似內容的文章，老師都可以推薦給學生，力求學生對文章深層內涵的融會貫通;閱讀與寫作相結合，比如在學習課文《畫家鄉》時，可以挖掘學生內心對自己家鄉的情感，使學生產生情感共鳴后，讓學生以自己的家鄉為題來進行寫作，學習過文章后，學生會對家鄉這一概念產生更深的情感，這時進行寫作，可以將學生內心的想法轉化成文字，將真情實感表露出來;又如在寫作課后，老師可以挑選一些優秀作業，由本人來進行朗讀，這種做法可以激發學生的寫作積極性，也可以鍛煉學生上臺演講的自信心;在學習一些情境性很強的文章時，老師可以組織學生進行表演，這樣加深學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生的口語表達能力。

這些能力都是可以互相聯系的，老師在上課時，要有意的進行聯系教學，培養學生的綜合素質發展，促進學生的全面發展。

四、進行多層次、全方面的評價

傳統的教學評價就是進行考試，根據學生的成績評價學生的學習效果，但這種“分數至上”的方式不符合素質教育的全面評價的要求。在新課改的背景下，課程評價應當是為了促進學生與老師的共同進步，而不是為了得出一個分數。老師可以在傳統的測試外，添加一些個性化的評價指標，比如一個學生的考試卷面成績有六十分，但是在寫作時發揮很好，運用了很好的修辭手法與詞匯，老師可以根據這一點，在他的原有成績基礎上加上十分，以此鼓勵學生繼續發揮自身的長處;此外，老師也可以在教學評價時考慮學生的課堂表現、課后作業的完成程度等等，進行多層次、全方面的評價，讓學生知道成績高低只是評價的一個方面，可以通過提高自身的綜合素質來獲得更高的評價。

五、結束語

新課改的背景下進行語文教學模式的優化是大勢所趨，雖然有一定的難度，但是只要教師群體認真對待自身的教育工作，將學生們放在教學主體的位置上，不斷進行實踐與探索，在實踐中改正錯誤，貫徹落實新課改的理念，上好每一節課，相信我們可以創造出理想的語文新課堂。