小學(xué)語(yǔ)文課堂及時(shí)評(píng)價(jià)探討

畢昌河

摘要：隨著我國(guó)教育的逐漸改革，即時(shí)評(píng)價(jià)也開始滲入小學(xué)語(yǔ)文的課堂，老師們希望提高小學(xué)生語(yǔ)文的整體水平，就需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到這一目的。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的實(shí)際教學(xué)案例，從各個(gè)不同角度研究即時(shí)評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;即時(shí)評(píng)價(jià);策略分析

近年來，隨著以人為本觀念逐漸被人們接受，以學(xué)生為教學(xué)主題也逐漸成為老師開展課堂教學(xué)的前提。即時(shí)評(píng)價(jià)就是在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上被提出并應(yīng)用于課堂教學(xué)，這一策略的實(shí)施有利于提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施可以達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文整體水平的目的。

一、建立師生間的良好溝通，營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

老師成功的講解和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是衡量課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的日常行為和心理狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，把發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到教學(xué)中去，跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《留心觀察事物》為例，一般情況下，語(yǔ)文老師會(huì)讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，并用語(yǔ)言或者圖畫的形式，表達(dá)你所觀察到的事物，總結(jié)這一事物的特點(diǎn)。但是老師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，只是觀察了事物的表面現(xiàn)象，沒有對(duì)這個(gè)事物進(jìn)行深刻的理解和探索。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生逐步去認(rèn)識(shí)事物，逐步提出對(duì)這一事物更深刻認(rèn)識(shí)的問題，在學(xué)生回答正確后積極鼓勵(lì)，使其養(yǎng)成良好的觀察和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、理性評(píng)價(jià)，客觀分析

語(yǔ)文是一個(gè)理論概念較強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中有許多歸納和總結(jié)的內(nèi)容，這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。小學(xué)生因?yàn)樵谡Z(yǔ)言組織上有所欠缺，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生表達(dá)正確的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，但是對(duì)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，使學(xué)生可以清晰的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的表達(dá)方法。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》一文為例，其中的“千里共嬋娟”這一詩(shī)句，很多學(xué)生對(duì)這一詩(shī)句的意思是理解的，但是表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說成“相距千里也可以一起賞月”，這時(shí)老師應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，改正學(xué)生的表達(dá)方式，告訴學(xué)生這句詩(shī)句是表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人朋友的思念和祝福之情。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

三、正確解說，培養(yǎng)學(xué)生形成正確事物思維方式

一般來說，老師很容易理解學(xué)生回答的問題，但是對(duì)于某些問題或文章，學(xué)生往往不是很清楚地理解這些問題的具體含義，這時(shí)就需要老師正確的講解，給學(xué)生傳達(dá)正確的觀點(diǎn)、知識(shí)，使學(xué)生明白問題或文章表達(dá)的真正含義。以蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》為例，這篇文章高度贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神，文章所表達(dá)的精神需要老師正確的跟學(xué)生進(jìn)行講解，這樣既可以幫助學(xué)生提高對(duì)這篇文章的認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法。

四、突出語(yǔ)文特色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要通過對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)、鼓勵(lì)或糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文是十分重要的。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《虎門銷煙》為例，在講解這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)此文進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀結(jié)束后糾正其感情不到位的地方，如老師可以這樣糾正，“你讀的咕嘟咕嘟直冒泡，還差那么一點(diǎn)”，這樣學(xué)生就可以對(duì)自己的不足準(zhǔn)確的進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)生二次閱讀中，老師可以對(duì)其改正后的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握情感，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

五、換位思考，解決學(xué)生的各種問題

人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特的思維模式，小學(xué)生也一樣。每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一問題，會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)就需要老師換位思考，站在學(xué)生的角度去想問題，并按照學(xué)生可以接受的程度去解決問題，拉近師生間的距離，讓學(xué)生理解老師所表達(dá)的正確含義。同樣以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》為例，當(dāng)老師講到這篇文章的時(shí)候，很多小學(xué)生可能不是很明白思念的情感，這時(shí)候老師可以先讓學(xué)生以自己的理解先表達(dá)，如果學(xué)生表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，老師不要批評(píng)，可以說“因?yàn)槟悴皇呛苊靼走@種情感，所以沒有關(guān)系，老師來告訴你們”，然后站在學(xué)生的角度，以學(xué)生可以理解的方式，詮釋這一情感，這樣學(xué)生可以在老師的耐心指導(dǎo)下理解它，從而更加熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

六、保證方式上的多樣化

在課堂教學(xué)中所采取的及時(shí)評(píng)價(jià)不僅可以從口頭上來進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以借助其他方式來進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。通過研究可以看出，非語(yǔ)言行為可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生的注意力集中于教師所指的內(nèi)容上。所以教師就可以從自身的體態(tài)語(yǔ)言上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。如在學(xué)生回答問題后，教師就可以借助眼神或是鼓勵(lì)性的微笑等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

七、評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的豐富性

教師在課堂中所采取的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要針對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的好壞來進(jìn)行。對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生要怎樣適宜的評(píng)價(jià)，挖掘出學(xué)生是否存在上升的空間，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生明確發(fā)展的方向，保證學(xué)生可以更好的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)發(fā)展。對(duì)于一些表現(xiàn)不足的學(xué)生來說，教師就要讓學(xué)生明確自身存在的問題，以此來從問題出發(fā)，找出正確的發(fā)展方向。通過這種方法，也可以讓學(xué)生明確自身存在的不足，從而積極主動(dòng)的找出正確的發(fā)展方向。在教師的不斷引導(dǎo)下，也可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的思維上實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，逐漸掌握好語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的不斷推行導(dǎo)致國(guó)家越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中收獲樂趣，體驗(yàn)情感，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其學(xué)到更多知識(shí)，到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高小學(xué)生語(yǔ)文的整體水平。

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