高職院校幼兒歌曲彈唱課程的教改實(shí)踐

周慶媚

摘要：隨著教育改革力度的加大，高職院校也在積極響應(yīng)對(duì)幼兒歌曲彈唱課程的教改實(shí)踐工作。這一工作從多方面出發(fā)，綜合考慮教學(xué)資源、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容等來完善高職院校幼兒歌曲彈唱課程的教改實(shí)踐，通過一系列的舉措提升高職院校學(xué)前教育水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;歌曲彈唱;教改實(shí)踐

高職院校的學(xué)前教育工作一直都被社會(huì)關(guān)注，這一特點(diǎn)注定高職院校中幼兒歌曲彈唱課程這一教育工作水平的提高。學(xué)前教育需要大量?jī)?yōu)秀人才，導(dǎo)致越來越多的高職學(xué)子選擇學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)幼兒歌曲彈唱的要求是機(jī)高的，這一學(xué)習(xí)過程也是非常具有挑戰(zhàn)性的，既需要教師的專業(yè)，也需要學(xué)生的努力。所以，高職院校要想為社會(huì)輸送這一方面的人才，就必須在這一課程上做改變。

一、從教學(xué)資源出發(fā)，積極為幼兒歌曲彈唱課程提供更好、更完備的教學(xué)資源，提高實(shí)操機(jī)會(huì)的同時(shí)，響應(yīng)教改實(shí)踐工作

大多數(shù)高職院校會(huì)選擇從教學(xué)資源入手來支撐幼兒歌曲彈唱課程的教改時(shí)間工作，這一做法是可圈可點(diǎn)的。幼兒教育一直以來都是教育中的重頭戲，《老子》寫到：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。足以見基礎(chǔ)的重要性。幼兒教育是幫助幼兒打開新世界大門的教育，幼兒教育時(shí)期，使幼兒對(duì)世界產(chǎn)生新的認(rèn)知，也為日后學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，除了教師必備的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)教學(xué)硬件下功夫。毫無疑問，專業(yè)教師勢(shì)必會(huì)對(duì)增加教學(xué)效果發(fā)揮極大的促進(jìn)作用，專業(yè)知識(shí)的傳授讓幼兒歌曲彈唱課程充滿趣味性和吸引力。

除此之外，幼兒歌曲彈唱課程需要大量樂器和適宜的教室。高職院校需要對(duì)這一方面加大關(guān)注。樂器是彈唱課程必需的硬件，每一段時(shí)間，樂器等一些上課設(shè)備就需要進(jìn)行更換，確保上課的連續(xù)性和時(shí)間的節(jié)約。尤其是一些大型的樂器，教師要注意日常的保養(yǎng)，也要教授學(xué)生們正確的使用方法，因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程之前僅僅只對(duì)樂器感興趣，并沒有真正的接觸使用過樂器。另外，授課教室也是一個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)。彈唱課程必需確保上課的連貫，要達(dá)到這一要求，學(xué)校就必須提供相應(yīng)的場(chǎng)所，要保證授課時(shí)間不被打擾，教師思路不被破壞。除了以上的這些教學(xué)資源以及條件，還有許多需要教師和學(xué)校注意的地方，只有為幼兒歌曲彈唱課程提供優(yōu)秀的軟件硬件，才能保證課程順利的進(jìn)行。

二、教學(xué)進(jìn)度能夠準(zhǔn)確判定高職院校幼兒歌曲彈唱課程教改實(shí)踐的進(jìn)行狀況

正如學(xué)習(xí)其他課程一樣，教學(xué)進(jìn)度能夠很直觀的反映出課程的進(jìn)展。教學(xué)進(jìn)度是教師可以掌控的。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速度，教學(xué)速度正是教學(xué)進(jìn)度的決定性因素。對(duì)于有一定功底的學(xué)生來說，教師在幼兒彈唱課程上面是不需要花費(fèi)太多精力的，但是沒有人可以保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)都是一樣的，所以就有了教學(xué)效果層次不齊這種現(xiàn)象的發(fā)生。教師如何有效的控制教學(xué)速度，從而達(dá)到控制教學(xué)進(jìn)度的效果呢？答案是關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，做好學(xué)生的心理導(dǎo)師。對(duì)于一些基本功相對(duì)較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注。從學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)能力等多方面出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)效果最大化，教學(xué)進(jìn)度最優(yōu)化。通過日常上課的表現(xiàn)，分析該名學(xué)生是遭受生活的影響還是先天能力的不足引起的學(xué)習(xí)狀態(tài)低下。幼兒教學(xué)，需要教授人本身就具有樂觀積極向上的心態(tài)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的幫助和改善，對(duì)其日后的發(fā)展很有好處。必要的時(shí)候，教師還需要對(duì)這類學(xué)生提供指導(dǎo)，設(shè)計(jì)最適合這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，盡快幫助掉隊(duì)的學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的正軌上來。教師所做的事情，也為教學(xué)進(jìn)度提供了保障。

三、教學(xué)時(shí)間的研究和決定，會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生吸收程度

幼兒彈唱需要表達(dá)對(duì)生活樂觀向上的心態(tài)，有時(shí)還需要采用夸張的行為，來影響幼兒，吸引幼兒，最后達(dá)到預(yù)期效果。要保證高職院校學(xué)生在幼兒彈唱課程中擁有這樣良好的心態(tài)，就要保證這些將來的幼兒教師在現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中能擁有這樣的好心態(tài)。研究表明，一天之中最高效的學(xué)習(xí)時(shí)間在于早晨和夜里，由于時(shí)間原因，教師可以將幼兒歌曲彈唱課程安排在一天之中學(xué)生最能夠有效吸收的時(shí)間——早晨。古人也認(rèn)為：一日之計(jì)在于晨。經(jīng)過一個(gè)晚上的休息，我們身體各方面的機(jī)能都得到了有效的恢復(fù)，能夠高效接受知識(shí)的吸入，人的一天從早上正式開始。為什么語文和英語的背誦記憶學(xué)習(xí)一般都建議放在早晨，就是運(yùn)用了這個(gè)道理。當(dāng)然，將幼兒歌曲彈唱課程放在早上并不是在每個(gè)高職院校都實(shí)現(xiàn)的，那么教師就可以考慮將相關(guān)專業(yè)課程安排在一起，課程與課程之間的聯(lián)系會(huì)促進(jìn)兩門課程的學(xué)習(xí)。比如，鋼琴課就可以和音樂課安排在一起，學(xué)生通過對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)能更好的掌握演唱歌曲時(shí)的間歇和確保連貫，了解歌詞之間的停頓轉(zhuǎn)折。再比如，科技課程可以和手工課程安排在一起，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完科技知識(shí)之后，就可以將這些知識(shí)利用起來，在手工課上制作相關(guān)科技原理可以得到的生活小物品。

四、充實(shí)又有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠在短時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課程實(shí)踐性

新課改強(qiáng)調(diào)課程創(chuàng)新化。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育了。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有趣化，正和新課改的要求相呼應(yīng)。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最常見的方法就是教學(xué)內(nèi)容生活化。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱課程時(shí)，學(xué)會(huì)拒絕簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)歌曲學(xué)習(xí)彈唱，把歌曲和彈唱生活化，在其中加入更多生活化的元素。比如，傳統(tǒng)的歌曲可以進(jìn)行更換與改編，讓歌曲“改頭換面”，這樣得來的新式化歌曲不僅受高職院校學(xué)子的歡迎，也能夠更加容易理解，對(duì)這些學(xué)子日后的教育對(duì)象——幼兒來說，又很有趣。再如，循規(guī)蹈矩的彈唱方式應(yīng)該加入生活因素，讓其充滿感情而不是冷冷的音符。教學(xué)內(nèi)容的改善，能夠改變教學(xué)現(xiàn)況，這是大家都認(rèn)可的一種說法。的確，這是很有效的方法。教學(xué)內(nèi)容反映的是學(xué)生必須接受的知識(shí)點(diǎn)，是教師必須傳授的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的完善工作是一個(gè)巨大的工程，只靠教師的努力是不夠的，還需要社會(huì)廣大群眾和團(tuán)體的努力。因此，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程教改實(shí)踐是很有必要的。

高職院校幼兒歌曲彈唱課程的教改實(shí)踐問題和其他出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域的問題是一樣的，都需要盡快解決，只有得到了高效的解決方法，才能促進(jìn)高職院校學(xué)前教育水平的提高、促進(jìn)高職院校學(xué)子對(duì)幼兒歌曲彈唱課程的學(xué)習(xí)與理解。教師作為實(shí)踐主體，要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效果，在發(fā)現(xiàn)偏離教學(xué)軌道的學(xué)生后，學(xué)會(huì)用自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生開導(dǎo)，給學(xué)生提供幫助，爭(zhēng)取早日能將這一課程實(shí)踐發(fā)揮至完美。