如何在初中英語教學中提高教學質量

龍旭婷

教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。我們應查擺自己在教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學質量。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向45分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

一、克服對創新認識上的偏差

一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

二、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的二般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中來，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

三、教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑。

讓學生具備創新思維、創新個性、創新能，教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

四、創設和諧氛圍，激發創新動機

教師對學生的態度應該是“熱情、親切、寬容、鼓勵”，老師的這種態度有利于形成和諧的師生關系，消除學生的恐懼心理，調動學生的參與積極性。在這種氛圍下，學生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實踐和表現自我。當學生在感受到被關心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現的欲望，從而激活和迸發創新思維的火花。這樣教師的主導地位，學生的主體地位能夠得到充分的發揮。

德國教育家第斯多惠說過，“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。”在我的教學中，我始終堅持鼓勵與寬容每一位學生，因為我深知，教師的信任與鼓勵能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創新意識的萌發和創造性思維能力的產生。當學生由于怕出錯而不敢舉手發言時，我會說：“Dont be nervous.”“It doesnt matter whether your answer is right or wrong.”只要學生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚。當學生回答出現錯誤時，我經常說：“Good，but...”等來激勵學生，在肯定成績的前提下提出錯誤。這樣使每一個學生都能體會到成功的喜悅和自身的價值，在創新的過程中能充滿自信心，每個人的創新能力也能夠得以充分的發展。

五、巧設教學環節，優化課堂結構

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，我在自己的教學中，經常有意識地精心設計一些對課本知識有幫助，又有情趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現、提出并解決問題。如Unit 17 Disabilities中解讀完課文之后，我設計了這樣一個活動：If your partner were a disabled person，what would you do to help him or her in daily life？4個人一組進行討論。學生們熱情高漲，積極討論，也提供了不少實際而又獨特的方法。看似簡單的一個課堂環節，不僅優化了課堂結構，開發了學生的創造思維，而且也增強了他們關心幫助殘疾人的意識，強化了為社會奉獻愛心的責任。

培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才是時代發展的需要，把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，這是一個偉大的工程，需要每個教育工作者的通力合作。我們英語課堂教學應建立在有效的基礎上，不斷改革與創新，尋找更好的教學方法，讓學生感覺到學習是一件快樂、幸福的事的同時，不斷培養他們的創新能力，以此來適應時代發展的需要。

參考文獻

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

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