談新時期小學數學課程創新教育

申靜芬

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。我認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

一、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1.克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往被人誤解為脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

2.建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，設計集體討論、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

通過數學課程培養小學生的創新意識還可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

二、培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。2015年我校整合后在金國輝校長的強勢推進下，外出參觀學習等一系列活動在全體教師的腦中烙下深深的印記，讓全體教師深切感覺到“高效課堂”的優越性，課改勢在必行。

從教三十余年，深感應試教育的教學觀念和由此生成的課堂教學模式，在不知不覺中侵蝕著學生的學習興趣和動力。“滿堂灌”的教學模式練就了無數教師的好口才，培養了大批高分低能的學生。應對考試的課堂，對于學困生來說，課堂會變得沒有情趣和尊嚴，有的只是恐懼和厭倦。他們既沒有興趣又失去了信心。多年來的經驗告訴我，任你講的天花亂醉，學生依然我行我素，教師講的口干舌燥，學生似懂非懂。同樣的問題講了八遍，還是有相當一部分不會，教師無可奈何。

我們學習借簽杜郎口中學的課堂組織形式，就是小組合作學習。合作學習不但可以培養學生團結合作，溝通交流的能力，而且有得利于激發和促進學生的思維發展。小組合作學習的首要任務是獨學，也就是自學。我認為自學是必要的，因為學生在獨立學習時，往往會碰到似曾相識，但又無從下手、不能立即解答的問題，有時對自己的想法和思維產生疑問，同時又希望從別人的發言評價中得到啟發驗證。高效課堂倡導的“五步三查”課堂流程獨學是第一步，是以導學案為抓手，以發現問題解決問題為主線。獨學要解決內容、目標、方法這三方面的問題。獨學學什么，怎么學？獨學是預習的過程，根據導學案這張施工圖，對教材進行圈點勾畫，自主解決導學案中的問題，使大部分學生能基本掌握基礎知識，并找出自己的疑惑，用雙色筆標注，為對學提供合作資源。為使獨學效果更好，要給予適當的學法指導，使學生不僅學會，還要會學、善學，能體會到學習和發現的樂趣。

如我六年一班班級有37人，其中男生13人，女生24人，另一個班39人，男生16人，女生23人。這個年級有一個典型的特點，“屁股”很大，有很大一部分學生厭學情緒嚴重，學到六年級了，基本計算能力很差，有12個同學數學知識甚至一遍空白，對于基本代數知識和基本空間圖形的知識幾乎一無所知，上課對他們來說基本上是一責任和義務，迫于家長的壓力只把軀體留在教室里，聽著教師的念叨而神游天外。基于這樣一種現狀，我校毅然決定，全面實施課堂改革，把學習時間還給學生，把課堂的主導權還給學生，把展示的機會還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，教師作為服務者、開發者甚至學生學習的同伴。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

我的感覺是，這種課堂模式充分發揮了學習者的主動性，把學習的權力、空間和快樂還給學生讓學生，真正成為學習的主人。通過這種模式的熏陶，潛移默化地滲透，學生知道怎樣學習了，自主學習的動力有了，學會學習了，這才是我們教育者的終極目標。

三、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生，提高課堂效果。