小學數學教學幫手

劉倫燕

摘 要：在當今社會教育信息化已經成為當今教育的一種必然趨勢，它改變了“粉筆+黑板”的傳統教學方式，給教育灌入了一股春風。多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。作為一個數學老師如何在數學教學中科學、合理、恰當的運用“班班通”呢？

關鍵詞：班班通；多媒體；興趣；效率

在當今社會教育信息化已經成為當今教育非常重要的教學手段，它改變了“粉筆+黑板”的傳統教學方式，帶來了教育界的重大改革。尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。在課堂教學系統中，不僅讓學生學會學習、學會發展，而且班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間的一條紐帶。班班通的核心是如何優化教育過程，如何提高教育效率。作為一個數學老師如何在數學教學中科學、合理、恰當的運用“班班通”呢？我就這些年的應用做以下幾點總結。

一、利用多媒體更能創設學生感興趣的情境

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”興趣是人對某一事物產生的心理傾向，是推動人們行為的動力，因此，人們常說興趣是最好的老師。尤其是小學生對自己感興趣的事物格外關注。而有些數學問題的確很枯燥，沒有形象的外表和生動的趣味性，學生學起來覺得很單調枯燥，很難持續關注。這時作為教師的我們就可以利用“班班通”使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，使學生置身其中，引發他們多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解掌握知識。例如：在一年級《認識數字》的教學中，教師利用講故事并用“班班通”演示課件出示蹦蹦跳跳的小動物創設情境，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的熱情。又如：在教學《分數的初步認識》時，我利用多媒體創設兩只小動物分蘋果的情境，引入課題。學生積極性高，為后面的學習做好了鋪墊。

二、多媒體的使用讓抽象的問題形象化

心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。小學生的認知特點決定了小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題形象化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到形象的橋梁。如：在《9加幾》的教學中，我利用多媒體課件，先制作一個猴爸爸拉十節車箱，前九節車箱里都裝著一個桃子，先讓學生觀察有多少桃子，當學生答出九個后，我再利用多媒體課件出示猴媽媽端著桃子五個桃子，其中一個很是洋洋得意且與其它四個分開。在演示算法的過程時，我讓其中一個桃子飛到猴爸爸空著的車箱里。這樣學生很容易的就明白了湊十法了。又如：教學“閏年”時，為了突破“四年一閏”的道理，我設計這樣的動畫：紅色的太陽、藍色的月球、綠色的地球按自己的規律不停的運行著，并配上音樂與解說，讓學生感受到奇妙的宇宙。這樣的畫面讓學生聽得格外認真。學生也很輕松的理解了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。

三、多媒體有效的延伸課堂知識

多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺（如視覺、聽覺）進行學習，幫助學生理解從而加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，提高教學質量。如：在一年級教學圖形的有關知識時，我先在網上查找一些關于圖形的小故事，提高了他們學習的興趣，抓住了他們的注意力，然后再講課本上的認識圖形，這樣他們接受新知識的時間大大縮短了，很快就掌握了圖形的基本知識，還掌握了一些圖形的特性，取得了非常好的課堂效果。

四、借助“班班通”，讓優質資源共享

由于各種限制，很多教學都沒有辦法達到很好的效果，與此相應的學生的學習效果也不是很好，尤其在教學比較難的課題時更加明顯。班班通卻為我們很好的解決了這一難題，在教學學生理解困難的課時，我會選擇中央電教館的一些視頻，讓學生觀察、學習。由于新老師，新方法讓孩子們都好奇心十足，孩子們學起來就會輕松，有利于提高課堂效率。

總之，班班通在提高課堂效率方面起到了很關鍵的作用，但也要當用則用，不當用是盡量不用。要用在“精彩”之處，它僅是一種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。切不可以多媒體為中心設計教學過程，更不能為了多媒體而忽視學生在學習中的主體性、人文性。只有這樣，“班班通”電教媒體才能在數學教學中真正發揮作用。

參考文獻

[1]中央電化教育館.班班通綜合解決方案，2010.

[2]熊智.多媒體與小學數學的有機結合.

[3]互聯網.