小學數學應用題教學存在的問題及破解對策

謝英

摘要：在小學教育體系中，數學學科一直都是小學教育的重點學科，小學教育工作者對于小學數學教學任務的開展情況也一直處于不斷地探索當中。隨著新課改的推進，小學數學教師也越來越注重在教學方法上的改變，應用題作為小學數學教學的一項重點內容，它的重要性不言而喻。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;對策

隨著數學課程改革的實施，《義務教育數學課程標準》進一步強調了數學教學過程中學生應用意識的培養。數學應用題作為小學數學中的重要內容，能夠反映學生對于知識點的綜合掌握、融會貫通和靈活應用能力。通過應用題教學，能夠引導學生深入理解和掌握數學基礎知識，提高分析解決問題的能力，同時能夠幫助學生建立各知識點之間的聯系，使學生做到融會貫通，綜合運用所學知識去解決不同的問題，進一步發展學生的思維能力、應用能力和實踐能力。由此可見，應用題教學在小學數學教學中占據著重要地位。分析和研究小學應用題教學存在的問題，探討應用題教學的有效策略對于提高小學數學教學效率、發展小學生數學素養具有重要意義。

一、小學數學應用題存在的問題

當前小學課本的基本形式就是對基礎概念的敘述，再加上例題的輔助，先讓學生們自己根據例題理解這去做，教師一般也是講講例題，基本就是照著課本的解題步驟敘述，然后給學生們布置課后作業，學生都是似懂非懂的去寫作業，有的干脆直接看著答案去完成作業，完全沒有自己的思考。再加上教育事業革新過程較慢，整個教學體系堅持老一套的教學方法，比較單一沒有創新，跟不上時代的進程。時代在不斷變化信息也在不斷出新，數學也應該跟隨時代進程一起進步，對于數學應用題教師總是把精力和時間放在解題方法上，完全忽視了審題的重要性，對于基本題干重點的分析不加以重視，學生總是在跟著教師的思維方式去思考，也忽略了自己的想法，也只是在片面的學習數學，看到類似的題直接寫因為步驟都一樣知識數值不同，真是因為這些學生自主解決應用題的能力太差。

二、如何提高應用題教學效果

在內容上看應用題是多變的，但對解答來說是有規律可以遵循的。在算術范圍上看無非是四則運算在解答實際問題當中的應用。對應用題教學而言應該對學生解題思路加以訓練，使教學具有生活化的特點，對畫圖解題的方法加以運用，使學生學會對題目精準分析，能夠對結構脈絡精準的分析把握，對應用題理解能力得到理解，使其邏輯思維能力得到培養。

（一）對解題思路加強訓練

在小學數學中應用題是重點和難點內容，重點考驗的是學生的邏輯思維能力，因此要對其邏輯思維能力加以培養鍛煉，使其解題思路加以規范，遵循正確的解題過程，這是解答結構的重要體現，是對題目剖析能力的鍛煉，也是對解題習慣的培養，對提升應用題解答能力有著積極性的影響。

例題1：南京與上海之間的水路長400千米，從兩港同時各開出相對而行的輪船，一艘船以每小時24千米的速度行駛，另一艘船以每小時16千米的速度行駛，在幾小時后兩艘船能夠相遇？

從上面的題目來看先讓學生讀懂題目，引導其將關鍵詞與全部數值抓住，然后將兩艘輪船的行程圖畫出來，為思考題目和解答提供輔助作用，梳理總結題目結構思路，最后進行規范地解答，計算出答案。

（二）進行生活化的教學

通過對題目進行分析，能夠了解到題目和日常生活之間有著直接聯系，為能夠將學習興趣激發起來，在講解應用題當中應進行生活化的教學，聯系生活實際，為學生更好理解題目提供輔助作用，在教學中結合生活常識，對數量關系加以梳理分析，引起學生的重視。

例題2：媽媽在商店買了24個蘋果，小紅吃了8個，爸爸吃了6個，媽媽吃了4個，還剩多少個蘋果？

這是生活當中常見的一種現象，與生活密切聯系，對小學生注意力起到了吸引作用，自主探索的能力能夠被激發。讓學生采用兩種運算方法計算，得出兩種計算公式。在這個過程中學生的思維得到開發完善，在學習當中越加獨立自主。

（三）對畫圖解題的方法加以應用

應用題是小學數學最重要的內容，讓學生對結構脈絡弄清楚，對算法加以確定。應使其對解題方法加以掌握，對應用題進行解答，對步驟超過兩三步的應用題來說更要對解題方法有效掌握。在解析應用題當中通過圖示為解答應用題提供輔助，對畫圖技巧加以掌握，教會學生對關鍵詞、畫圖思路加以整理，通過圖形表格分析數量關系，使學生自主進行解題，對解題習慣進行培養。讓其自主畫圖表示題目中的對象，得出正確結論。

三、營造良好的教學氛圍，激發小學生的學習興趣

小學生正處于童年時期，他們比較喜歡有趣的事情，然而數學知識作為一門邏輯性比較強的學科，在趣味性上往往表現不足。這就容易使小學生在學習過程中感到枯燥無味，無法保持良好的注意力進行聽課，從而影響小學數學教學質量和效果。但是，小學數學教師通過在課堂上適當的引用一些應用題，就可以有效的避免這一情況出現。

四、運用多媒體動態化演示，強化學生思維能力

對于人們的思維活動而言，感性認識是其重要的依據，在教學過程中，要讓學生通過感知獲得生動具體的材料。教學中發揮多媒體技術優勢，通過文字、語言解說等與傳統教學中的推理分析進行配合，更好的實現學生抽象思維的發展。此外利用圖像、音樂、動畫等開發學生的形象思維。

如研究20以內的進位加法為例，教師可以利用多媒體的動畫功能制作課件，并配上好聽的音樂，使題目能夠直接呈現給學生。在一片草地上，隨著音樂聲走來了9只小牛，然后有走來了3只小牛，學生可以很快的寫出9+3=12（只），為什么是用加法計算呢，從小牛走來的動畫，能夠讓學生產生增多的思維，知道這是加法應用題。

總之，小學數學的學習對于學生的成長階段來說是非常重要的，無論是基礎知識的積累，還是解題習慣的養成，都對小學數學都起到了很大的作用，尤其是應用題，更是在考查學生學習能力的同時還鍛煉了學生的思維方式。所以，學校和教師應引導學生積極投入到應用題的學習中，為學生研究出更多更好的教學方案。

參考文獻：

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